1. Біологічне різноманіття і стійкість екосистем.
Для екосистем з низькою стійкістю характерні спалаху чисельності окремих видів, це пов'язують з тим, що в окремих системах слабо проявляються сили, що врівноважують чисельність різних видів, або легке руйнування їх під вплив зовнішніх впливів (перевипасання, технічні навантаження і т.д.), т . Е. самовідновлення триває десятиліттями через малого розмаїття видів.
Чим вище видове різноманіття, тим менш руйнівні будь-які дії на екосистему. Саме біологічне різноманіття залежить від числа екологічних ніш в співтоваристві (в молодому лісі виробляється надлишок біомаси, що накопичується у вигляді деревини, з'являються нові екологічні ніші, які займають гетеротрофи 53 і вже з'являються нові харчові ланцюги, початком яких служать детритофаги 54. Розвивається складна харчова мережу, забезпечує споживання всієї продукції), тобто чим багатша видовий склад, ніж стійкіше вся система в цілому.
2. Як школярі можуть брати участь в практичної екологічної діяльності.
Створення дитячих екологічних рухів (гуртки юних натуралістів, блакитні та зелені патрулі і т.д.)
Вивчення природи і її законів, її краси і доцільності, проблеми та біди, моніторинг 55. захист навколишнього середовища.
Діяльність у відновленні природних систем: прибирання територій (збір макулатури, металобрухту, сміття в лісі, парку, у дворі), посадка дерев, розлучення мальків, порятунок звірків.
Екологічна освіта - один з головних видів екологічної діяльності школяра, адже майбутнє залежить від нас, і тільки любов до природи через пряме спілкування з нею, сприйняття її краси і різноманіття; вміння співпереживати її бід через сприйняття негативної людської діяльності і нарешті вміння грамотно захищати її і боротися за її збереження, допоможе врятувати нашу планету.
1. Екологічні фактори: класифікація,
Всі екологічні фактори 56 найчастіше ділять на 3 групи:
фактори неживої природи (абіотіческіе57) фізико-хімічні: кліматичні, грунтові (едафіческіе), гідрологічні та ін .;
фактори живої природи (біотичні) - вплив одних організмів на інші: фітогенні (рослинні), зоогенние (тварини), мікроорганізмів, грибів і т.д .;
чинники людської діяльності (антропогенні): прямий вплив на організми (промисел) і непряме (забруднення навколишнього середовища, будівництво гребель і т.д.).
Організми на всі ці фактори реагують пристосувальними реакціями (адаптаціями). У зв'язку з цим цікава й інша класифікація за періодичністю і спрямованості дії, ступеня адаптації до них організмів:
діючі строго періодично (зміна часу доби, сезонів року і т.д.);
діючі без суворої періодичності (погодні явища, повені, урагани, землетруси і т.д.);
чинники спрямованого дії (змінюються в одному напрямку): заболочування, заростання водойм і т.д .;
фактори невизначеного дії (людська діяльність).
Існують фактори, що обмежують зростання або активність організму (популяції, виду), будучи нижче рівня нормальних потреб організму або, навпаки, перевершуючи ці межі і називаються - лимитирующими. До них відносять майже всі абіотичні фактори (нестача світла, висока температура повітря і т.д.)
2. Виховання відповідального ставлення людини до свого середовища проживання.
Звичайно, питання про екологічному вихованні сьогодні - це просте запитання. Безсумнівно, це виховання нашим спільним домом - Природою, а ще краще в Природі. Спочатку (і перш за все) Природою, її красою, її доцільністю, її мудрістю, її законами і тільки потім її проблемами, її бідами. Чи не ставити все з ніг на голову, не вивертати все «комір на виворіт», як до сих пір і було в нашому радянському «природоохранительном освіту». Що домоглися? Достатньо озирнутися навколо і все як на долоні - наше екологічне безкультур'я і чванство, наша цілковита екологічна безграмотність, і як наслідок, наше зруйноване і розвалену господарство, наші загиджені і змучені землі, води, повітря і все живе в них.
Природа! Захоплення нею - співчуття до неї - збереження (охорона) її - ось КОНЦЕПЦІЯ ДИТЯЧОГО ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ - як натураліста, як вченого, як педагога.
Можна скільки завгодно проводити уроки в школі, розповідати зі знанням справи, як потрібно ставитися до природи, можна ходити в ліс, на річку, але ж діти мало не кожен день бачать, як ставляться до цієї природі дорослі люди. Якщо дитина день у день спостерігає, як холоднокровно все навколо знищується, то він виросте готовим до того ж.
Потрібно, щоб з раннього віку діти звикли оцінювати свої вчинки не тільки з безпосереднього ефекту, а й по їх наслідків, тобто оцінювати даний в світлі майбутнього. Тільки при такому вихованні підростаючого покоління мрія про прекрасне майбутнє стане реальністю, і воно виявиться в серйозних руках.
1. Зміна екосистем у часі.
Екосистемі властиво розвиток - екологічна сукцессія58как заміщення простого співтовариства більш складним з багатим біологічною різноманітністю, ускладненням просторової і трофічної структур, що робить екосистему більш стійкою.
На території без життя з'являються перші організми - піонери, лишайники руйнують тверду поверхню, виникає деяка кількість грунту, на якій можуть закріпитися і розмножуватися мохи, поступово витісняючи лишайники. Мохи утримують вологу, тим самим сприяють розвитку трав'янистих рослин, конкуренцію з якими мохи не витримують. Принесені вітром насіння дерев і чагарників проростають, позбавляючи трави сонячного світла. Коріння і їх виділення роздрібнюють частки грунту, що сприяє збереженню в ній мінеральних речовин. Грунт стає більш родючим за рахунок тварин і рослин. У міру накопичення гумусу 59 і пилу, з підвищенням вологості грунту розвиваються більш складні, але нестійкі екосистеми. Одна стадія змінює іншу, поки не досягне стану, близького до рівноваги з навколишнім середовищем. Кожна нова стадія сприятлива для нових видів і несприятлива для сторожив. Нестабільні спільноти переходять в стабільні. Кінцева стадія - стійка: клімаксовие співтовариство 60. Подібні зміни називають сукцесії.
В процесі первинних сукцесій спільнот формуються природні співтовариства і грунт. Вторинні сукцесії розвиваються на місці вирубки, пожежі, або іншого порушення (приклад: занедбане поле - однорічні трави - високі дорослі рослини - дерева-піонери - зрілий ліс). Процес йде до 100 років. Вторинні сукцесії порівнюють з заліковуванням ран, нанесених стихією або людиною.
Вона супроводжується наростанням видового різноманіття, посиленням регуляції всередині спільноти, зменшенням ймовірності сильного розмноження окремих видів.
2. Шляхи та підходи до розробки біосферосовместімих технологій.
У світлі вимог екологічної економіки видозмінюються завдання проектування і створення нової техніки. В якості одного з основних вимог, що пред'являються до технічних об'єктів, виступає їх «екологічність», тобто нові технології повинні не просто взаємодіяти з навколишнім середовищем, а й не завдавати їй шкоди, шкоди всій біосфері, просто технології повинні бути сумісні з біосферою в цілому, її законами і принципами.
До сих пір показником того, наскільки хороша та чи інша технологія, є поняття коееффіціента корисної дії (ККД). Однак ККД характеризує лише величину втрат енергій системою і непридатний як об'єктивний критерій оцінки технічних систем.
Зараз розробляється багато нових технологій, потрібні і методи комплексної оцінки технічних нововведень. Під останнім розуміють методи, що дозволяють всебічно оцінювати нову техніку і здійснювати обґрунтований їх вибір. Це дозволяє направляти і контролювати технічний розвиток в сторону сумісності з біосферою. Особливу увагу приділяють безпосередній користь, а тому, ціною якого впливу на навколишнє природу вона досягається. В ідеалі повинні враховуватися біосферні фактори. Особливого значення набуває облік наслідків функціонування технічних систем, тому що людина отримує результати на заплановані позитивні, так і непередбачені негативні.
За створення біосферосовместімих технологій відповідає інженерна екологія 61. вона покликана гармонізувати відношення техніки з навколишнім середовищем.
1. Екосистема: функція царств живого в екосистемі.
Життя в екосистемах існує в позаклітинній і клітинної формах.
Позаклітинне форму представляють віруси, вони не здатні до самостійного існування і розвиваються в клітинах інших живих організмів. Вони виконують особливу функцію: викликають важкі захворювання, що призводять до загибелі ослаблених і виживання найбільш пристосованих.
Клітинні форми представлені багато:
А. Надцарство Прокаріоти (доядерние організми)
I. Царство Бактерії
II. царство Архебактерії
В. Надцарство Еукаріоти (ядерні організми)
I. Царство Тварин
II. царство Гриби
III. царство Рослини
До бактеріям відносяться близько 50 видів. Вони виконують 2 основні ролі:
розкладання відмерлих організмів і повернення вихідних елементів в навколишнє середовище (значна частина роботи відбувається в травному тракті тварин)
безперервне залучення в кругообіг нових порцій мінеральних речовин.
Архебактерії мешкають у вкрай неприємних умовах. Ціанобактерії (слизова плівка оливково кольору на калюжі) - найдавніші мешканці планети, екологічний феномен, так як їх функція: заселення безплідних перш субстратів і їх підготовка для заселення різнорідним живим речовиною.
Зелені рослини є основними фотосинтезуючими організмами і виконують космічну роль в біосфері, вловлюючи енергію для всіх її мешканців (творці органічних речовин).
Гриби - руйнівники органічних речовин, які замикають біотичний кругообіг, готуючи харчування для автотрофов62.
Тварини належать до активно переміщається гетеротрофам 63. які виконують в біосфері найважливішу роль, одночасно сприяють перерозподілу і переробці органічної речовини, регуляції чисельності, перенесення речовини проти його стокан горизонтальному напрямку. на відміну від рослин, які переміщують речовини проти напрямку стоку в вертикальному положенні, переносу репродуктівного64і «чужого» репродуктивного речовини і самоочищення біосфери (падальщики).
Головне властивість - здійснення біологічного кругообігу речовин і вивільнення запасеної в органічній речовині енергії (завдяки трофічної структурі екосистем).
Схожі роботи:
Шпаргалка >> Іноземна мова
екзаменаціоннихбілетов. Зразкові екзаменаціонниебілети для складання іспиту з іноземних мов випускниками XI (XII) класів. по оцінюванню відповіді випускника. Загальна екзаменаційна. піклуватися про екологію уряд і. зору. Квиток № 11 1. Прочитайте.
Шпаргалка по філософії: відповіді на екзаменаціонниебілети
Шпаргалка по філософії: відповіді на екзаменаціонниебілети 1. і внутрішньої взаємозв'язку. 11. Специфіка філософії Стародавнього. було єдиним освіченим класом. тому юриспруденція. рішення проблем екології. Термін «екологія» походить від.
Відповіді на білетипо географії
Відповіді на екзаменаціонниебілетипо географії 9 клас Роль географічної науки в рішенні важливих. ведеться на схід. Росія розташована в 11 часових поясах: з другого (в якому. Виробництв. Велике значення придбав також екологи ний фактор, так як.
Шпаргалка >> Іноземна мова
Біологія 11. відповіді. даються роз'яснення стосовно використання запропонованого екзаменаційного матеріалу при розробці екзаменаціоннихбілетов. класів загальноосвітніх установ в усній формі рекомендуються приблизні екзаменаціонниебілети. проблеми екології ;.
В. Нюхтілін Шпаргалки по філософії
екзаменаційних питань. Далі, зібрані квитки оглядового. зрозуміла, то ответипо ній на. з періодичністю приблизно в 11 років, виникнення в. робочий клас. буржуазія, середній клас і т.д. Класи грають. Ситуація, що склалася з екологією і з нервнопсихичеськоє.