Етичний кодекс ґрунтується на нормах моралі, а не права. Це означає, що порушує цей кодекс людина не підлягає суду відповідно до закону, не може отримати покарання, яка допускає застосування до нього примусових заходів. На відміну від цього юридичний кодекс спирається на норми права, які дозволяють насильницькі дії по відношенню до тих осіб, які його порушують і засуджені судом, а також тих, щодо кого порушено кримінальні справи органами правосуддя.
Всі моральні норми, що включаються в етичний кодекс професійної практичного психолога, можна розділити за сферами діяльності, в яких вони реалізуються. Це - позиція, з якої виходить практичний психолог при обговоренні питань, які зачіпають інтереси дітей; дії психолога в тих випадках життя, коли інтереси розвитку дитини будь-ким порушуються; дії психолога в тому випадку, коли він сам не в змозі задовільно допомогти дитині або змушений застосовувати на практиці не цілком перевірені і апробовані методики; відносини, що складаються між психологом, батьками, вчителями в ситуаціях, що стосуються розголошення даних психодіагностичних обстежень; дії психолога в тих випадках, коли вирішується доля дитини.
Нижче наводиться приблизний етичний кодекс, який регламентує з моральної сторони дії практичного психолога в системі освіти в різних ситуаціях:
1. Професійна діяльність психолога в системі освіти характеризується особливою відповідальністю перед дітьми.
2. У разі, коли особисті інтереси дитини вступають в протиріччя з інтересами навчально-виховного закладу, інших людей, дорослих і дітей, психолог зобов'язаний виконувати свої функції з максимальною неупередженістю.
4. Скасувати рішення психолога має право тільки спеціальна комісія, що складається з висококваліфікованих психологів та наділена відповідними владними повноваженнями.
5. У роботі з дітьми психолог керується принципами чесності і щирості.
6. Для того щоб бути в змозі допомогти дітям, психолог сам потребує довірі і відповідних правах. Він в свою чергу несе персональну відповідальність за правильне використання даних йому прав.
7. Робота практичного психолога в системі освіти спрямована на досягнення виключно гуманних цілей, які передбачають зняття обмежень на шляху вільного інтелектуального і особистісного розвитку кожної дитини.
8. Психолог будує свою роботу на основі безумовного поваги гідності і недоторканності особистості дитини, поважає і активно захищає його основоположні людські права, які визначаються Загальною декларацією прав людини.
9. Психолог виступає одним з основних захисників інтересів дитини перед суспільством, усіма людьми.
10. Психолог повинен бути обережний і обачний у виборі психодіагностичних та психокорекційних методів, а також в своїх висновках і рекомендаціях.
11. Психолог не повинен брати участь в тому, що якось обмежує розвиток дитини, його людську свободу, фізичну і психологічну недоторканність. Найбільш тяжким порушенням професійної етики психолога представляє його особисте сприяння або безпосередню участь в справах, що завдають дитині шкоди. Особи, одного разу помічені в подібних порушеннях, раз і назавжди позбавляються права роботи з дітьми, користування дипломом чи іншим документом, що підтверджує кваліфікацію професійного психолога, а в обумовлених законом випадках підлягають суду.
12. Психолог зобов'язаний інформувати тих, кому він підпорядкований, а також свої професійні об'єднання про помічені ним порушення прав дитини іншими особами, про випадки негуманного поводження з дітьми.
14. Психолог зобов'язаний надавати лише такі послуги, для яких 'він має необхідну освіту і кваліфікацію.
15. У разі вимушеного застосування психодіагностичних або психотерапевтичних (психокорекційних) методик, які не пройшли достатньої апробації або не повністю відповідають всім науковим стандартам, психолог зобов'язаний попереджати про це зацікавлених осіб і бути особливо обережним у своїх висновках і рекомендаціях.
16. Психолог не має права передавати психодиагностические, психотерапевтичні або психокорекційні методики для користування некомпетентним особам.
17. Психолог зобов'язаний перешкоджати використанню методів психодіагностики і психологічного впливу професійно не підготовленими людьми, попереджати про це тих, хто через незнання користується послугами таких людей.
18. Діти підліткового і старшого шкільного віку мають право на індивідуальну консультацію психолога за відсутності третіх осіб, включаючи вчителів, батьків або замінюють їх людей.
19. Психолог не повинен перешкоджати тому, щоб обстеження та консультації дорослу дитину за його бажанням проводилося в присутності інших осіб, за винятком особливих випадків, пов'язаних з проведенням медико-психологічної або судово-психологічної експертизи, визначених законом.
20. Дані індивідуального психологічного обстеження дітей підліткового і юнацького віку психолог має право повідомляти або передавати третім особам лише за згодою на це самих дітей. При цьому дитина має право знати, що і кому про нього йдеться або передається.
22. Користуючись засобами масової інформації та іншими доступними засобами її отримання або розповсюдження, психологи зобов'язані попереджати людей про можливі негативні наслідки їх звернення за допомогою психологічного характеру до некомпетентним особам і вказувати, де і у кого ці люди можуть отримати необхідну професійну психологічну допомогу.
23. Психолог не повинен дозволяти втягувати себе в такі справи або види діяльності, де його роль і функції виявляються двозначними, здатними завдати шкоди дітям.
24. Психолог не повинен давати таких обіцянок клієнтам, які не в змозі виконати.
25. Якщо обстеження дитини або психологічне втручання здійснюється на вимогу іншої особи: представника органу освіти, лікаря, судді і т. П., - то психолог зобов'язаний сповістити про це батьків дитини або осіб, які їх замінюють.
26. Психолог несе персональну відповідальність за збереження в таємниці інформації про дітей, яких він обстежує.
28. Порушення положень етичного кодексу професійним практичним психологом розглядається судом честі асоціації практичних психологів, а при необхідності - більш високо професійною підготовкою, включеної в структуру психологічної служби системи освіти.
Теми і питання для обговорення на семінарах