Суспільно-політична активність виражається в розширенні участі особистості в суспільно-політичному житті держави, регіону, мікрорайону, підприємства. Це участь в обговоренні загальнодержавних постанов, у виборних органах, в роботі громадських рад, організацій, зборів, виконання громадських завдань і доручень і інше.
В.В. Новиков, наприклад, вважає, що будь-яка структура є єдністю цілого і складових його елементів, що передбачає між цілісністю і кожним елементом наявність ряду складних підструктур - проміжних структур різних рівнів [4].
1. підструктура потреб,
2. підструктура внутрішнього контролю,
3. підструктура цілей.
Підструктуру цілей складають такі компоненти: власне, мета як матеріальний або ідеальний предмет, образ майбутнього результату, а також спонукання до досягнення поставленої мети.
Таким чином, в процесі мотивації відбувається з'єднання актуальних потреб суб'єкта і мети, як предмета задоволення потреб, а також способів і можливостей досягнення мети, які містяться в конкретній ситуації. Мотивація складається з виробленого суб'єктом ціннісного і психологічного способу реалізації своїх потреб при даних вимогах і обставин, які є типовими для його життя [8].
Підструктура внутрішнього контролю
1) основи професійного виховання;
Напрямок професійного виховання учнів включає в себе формування наступних складових поведінки дитини:
- етика і естетика виконання роботи та подання се результатів;
- культура організації своєї діяльності;
- шанобливе ставлення до професійної діяльності інших;
- адекватність сприйняття про-професійної оцінки своєї діяльності і її результатів;
- знання і виконання профес-сійної-етичних норм;
- розуміння значущості своєї діяльності як частини процесу розвитку культури (корпоративна відповідальність).
- вміння взаємодіяти з учасниками об'єднання;
- активність і бажання беру участь-вать в діяльності творчого колективу;
- прагнення до самореалізується-ції суспільно прийнятними способами;
- дотримання морально-ці-чеських норм (правил етикету, загальної культури мовлення, культури зовнішнього вигляду).
Дослідники відзначають, що однією з особливостей змісту освітнього процесу в установах додаткової освіти дітей є його профілізація або професіоналізація [18].
В освітньому процесі профільна орієнтація допомагає учню виважено і раціонально побудувати свій індивідуальний освітній маршрут, самостійно вибрати рівень і форму навчання.
Перший варіант: рання і глибока професіоналізація. У певних видах спорту і мистецтва великі успіхи і високі результати можуть бути досягнуті в підлітковому і юнацькому віці. Це відбувається за умови, що займатися вихованець починає ще в дошкільному віці.
Другий варіант: професіоналізація мається на увазі, як тривалий процес. В даному варіанті профіль додаткової освіти з року в рік стає більш вузьким. При такому процесі навчання учні зможуть оволодіти певними навичками на більш високому професійному рівні, ніж їх однолітки. Після закінчення проходження програми додаткового подібного роду підліткам можуть вручатися документи (сертифікати, атестати, свідоцтва державного зразка) про отримання початкової професійної або допрофесійної освіти.
Третій варіант професіоналізації - це тривалий ненаправленої процес, являє собою ряд професійних проб. Такий варіант не сприяє глибокій спеціалізації дитини, але при цьому збільшує огляд розглянутих варіантів при виборі професії. [9].
Установи додаткової освіти здійснюють свою діяльність на основі загальної теорії управління і на основі державних нормативних документів, в тому числі і санітарних вимог.
Режим занять в установах додаткової освіти
Профіль і окремі види гуртків
В умовах додаткової освіти діяльність дітей може здійснюватися як в одновікових, так і в різновікових творчих об'єднаннях за інтересами. Також батьки можуть включатися в роботу колективу за погодженням педагога і без включення в основний обліковий склад.
Учні мають право займатися в творчих об'єднаннях будь-якої спрямованості, пропоновані установою, а також змінювати напрямки навчання. При зарахуванні підлітків в секції, гуртки, клуби, об'єднання необхідний медичний висновок про стан їх здоров'я.
В установах додаткової освіти існує ряд документів, в яких описується організація процесу освіти: перспективний план на рік, календарний графік, навчальний план, розклад занять, програми додаткової освіти педагогів за напрямками.
Розклад навчального процесу включає в себе як групові, так і індивідуальні заняття [23].