Фіксація учителем орфографічних помилок в письмових роботах учнів - розділ Лінгвістика, Про цілі, зміст, методи і організаційних формах навчання школярів російській мові в середній школі У Методиці Орфографії Існує Кілька Способів Фікса-ції Орфографічних.
У методиці орфографії існує кілька способів фікса-ції орфографічних помилок в зошитах учнів: 1) помилка
підкреслюється однією рисою, закреслюється і виправляється;
2) помилка підкреслюється, закреслюється, але не виправляється;
3) позначається частина слова, в якій є помилка, наприклад:
«Козьба», «сучок»; 4) підкреслюється все слово, в якому є
помилка, наприклад «прозьба»; 5) ніяких підкреслень НЕ де-
лается, на полях ставиться умовний знак орфографічною
помилки |. У попередніх випадках на полях теж ставиться знак
орфографічною помилки |.
Спосіб фіксації орфографічних помилок обирається вчіть-лем в залежності від мети роботи (навчальна вона або контроль-ва). При перевірці контрольних робіт, а також викладів і со-чинення використовуються два перших способи. При виконанні обу-чающих вправ використовуються всі перераховані вище спо-соби фіксації помилок. Послідовність їх застосування оп-ределяется цілями навчання дітей вмінню знаходити і виправляти помилки. Перший спосіб показує, як потрібно позначати, як закреслювати і як виправляти помилки; Наступного - вчить исправ-лення помилки; третій спосіб - знаходженню і виправлення ошиб-ки в тій чи іншій морфеме; четвертий - вчить пошуку помилок в слові, а п'ятий - в ряді слів в рядку.
Не всі учні одночасно опановують перерахованими вміннями, тому в одній і тій же роботі вчитель буде викорис-човать різні способи фіксації помилок і у різних учнів, але протягом навчального року необхідно всіх дітей провести через всі способи фіксації.
Всі теми даного розділу:
МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ ЯК НАУКА
§ 1. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ МЕТОДИКИ Загальне поняття про методіке.Методіка викладання російської мови являє собою одну з педагогічних наук. Вона вивчає
ЗВ'ЯЗОК МЕТОДИКИ з іншими науками
Методика російської мови розвивається на стику багатьох наук, і методисти, вчителі мають потребу в опорі на їх досягнення. Учи-тель не може не бути одночасно психологом, лінгвістом, літературознавцем, ді
МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ В МЕТОДІКЕПРЕПОДАВАНІЯ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
Загальне поняття про методи дослідження. У методиці, як і в інших науках, достовірність висновків і надійність рекоменда-цій забезпечуються методами дослідження. В їх основі лежить діалектика, определ
Діагностика та прогнозування в навчанні російській мові. ці
методи дослідження досить часто використовуються вчителями. Ось приклад. Протягом тривалого часу - кількох років - фік-сіровалісь відомості про типові орфографічних та пунктуації-о
В СУЧАСНІЙ ШКОЛІ
Навчальний предмет в школі, як відомо, - це пристосований-ва до вивчення та чи інша наукова дисципліна або область діяль-ності. Основу російської мови як шкільного навчального пред-мета становить
Пізнавальні цілі
Виділяються три основні пізнавальні цілі навчання рус-ському мови: - формування у школярів лінгвістичного світогляду на мову (лінгвістична компетенція); -вооруж
Виховання учнів на уроках російської мови
У виховання учнів включаються такі структурні елементи: естетичне, морально-етичне, трудове виховання та ін. Воно реалізується як в класної, так і в позакласній та поза-шкільної рабо
Розвиток логічного мислення учнів засобами російської мови
Мислення - це найвищий ступінь в пізнанні людиною світу (після відчуттів, сприйнять і уявлень). Людське мислення, як встановлено психологами, існує в двох фор-мах: розрізняють почуттів
Навчання учнів самостійного поповненню знань про російською мовою
Безперервність в освіті виражається насамперед у прагненні до самостійного поповнення знань. Його необ-ходимо сформувати в учнів, так як спонтанно воно роз-ється лише у частині школь
Б. РОЗВИТОК ШКОЛЯРІВ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
Російська мова, даючи знання і формуючи вміння, розвиває навчаючи-трудящих. Розвиток учнів - це процес їх переходу з одного уявлення про мову в якісно нове, більш досконале і більш складне
Фонетика. Орфоепія. Графіка і орфографія. Культура мови
(15 год.) 1 I. Фонетика як розділ науки про мову. Звук як одиниця мови. Звуки мови; приголосні і голосні звуки. Наголос в слові. Голосні ударні і ненаголошені. тв
ПІДРУЧНИК ЯК ПРОВІДНЕ ЗАСІБ НАВЧАННЯ
Шкільний підручник - це спеціальна книга, викладає основи наукових знань з російської мови і призначена для досягнення навчальних цілей. Основними функціями підручника є-ються: інформаційна,
ДОПОМОГИ, доповнюють ПІДРУЧНИК
Поряд з підручником як засоби навчання використовуються і інші посібники, що доповнюють його і дозволяють вчителю при-тягти той матеріал, який з тих чи інших причин не може бути включений в
Розвиток в учнів інтересу до російської мови як навчального премету
Спираючись на інтерес, який виявляють дітьми до уроків російської мови, вчитель успішніше вирішує навчальні цілі, домагаючись високих результатів навчання за більш короткий час. Роль інтересу в
Міжпредметні зв'язки російської мови в навчальному процесі
Проблема міжпредметних зв'язків в навчанні - це відображення реально існуючої загального зв'язку явищ. Про важливість і необхідність обліку в навчанні зв'язку явищ писали Я.А.Ко-Менський, Ф.А.Діс
Структурні елементи уроку і їх функції
Урок як одиниця навчального процесу складається з ряду від-носительно самостійних видів спільної діяльності вчи-теля і учнів, які складають його особливі структурні елементи: оргмомен
Види уроків російської мови
Уроки розрізняються своїми цілями і структурою. У відпо-вії з цими параметрами вони діляться на дві групи: навчаю-щие і контрольні уроки. Навчальні уроки Навчальні уроки
МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ФОНЕТИКИ, лексики І ГРАМАТИКИ
У шкільному курсі російської мови вивчаються всі його рівні: фонетичний, лексико-семантичний і граматичний. У нього включені поняття, описують ці рівні. Історично в ме-методикою викладання
Поняття і мовні факти в шкільному курсі російської мови
Лінгвістичні поняття як навчальні едініци.Понятія, ха-рактерізует систему російської мови, охоплюють всі розділи науки про нього. В розділ «Фонетика» включені поняття: звуки мови;
Навчально-мовні вміння
Дії з мовними - фонетичними, лексичними, фра-зеологіческімі, морфемного, словотворчими, морфо-логічними, синтаксичними - явищами носять интеллектуаль-но-розумовий характе
ПРИНЦИПИ МЕТОДИКИ ВИВЧЕННЯ ЗНАНЬ Про МОВІ ТА ПЕРЕДУМОВИ ЦІЄЇ РОБОТИ
Методика викладання російської мови керується: - глобальним принципом школи в цілому, званим «соеди- ня навчання з вихованням»; - принципами навчального процесу, д
Спеціальні принципи вивчення російської мови
Спеціальні принципи методики викладання російської язи-ка діляться на общеметодическими і частнометодіче-ські (іліуровневие). Общеметодическими принципи вивчення розділів науки про язи
Повторення відомостей, раніше отриманих учнями, або смеж-них, що мають важливе значення для пізнання нового явища. До
моменту ознайомлення з більшістю нових понять у школь-ників є енний запас знань про відповідний мовному явищі, який необхідно актуалізувати. Це слід зро-лать по двом причи
ЦІЛІ НАВЧАННЯ ОРФОГРАФІЇ ТА ЇЇ МІСЦЕ В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
Слід розрізняти основну і приватні цілі навчання ОРФО-графії в школі. Основна мета навчання школярів - форми- вання орфографічною грамотності, під якою
психологічні передумови
Велике значення в процесі навчання орфографії, як і у всіх інших випадках, має розвиток у дітей уваги і пам'яті, формування у них установки на запам'ятовування, опора на осозн-ня суті вивчати
методичні передумови
Специфічними умовами, що забезпечують оволодіння ОРФО-графічними вміннями, є знання учнів про російською мовою, навчально-мовні уміння і розпізнавальні ознаки орфограмм.
ПРИНЦИПИ МЕТОДИКИ ОРФОГРАФІЇ
У методиці орфографії діють общедидактические і спе-ціальні методичні принципи. Останні випливають із спе-ціфікі взаємин російської орфографії і мови в цілому і 1 С
Робота над орфограммами, регульованими правилами
У цій роботі виділяються два послідовних етапи: озна-комленіе з орфограммой і орфографічним правилом і форми-вання орфографічних умінь. Ознайомлення з орфограммой і орфографія-ч
Методика роботи над словами з непроверяемимі орфограммами
Для навчання школярів умінню писати слова з непрове-ряемая орфограммами в методиці орфографії є сле-дмуть методи: послоговое орфографическое обговорювання слова; багаторазова запис слів
РОБОТА ПО ОРФОГРАФІЇ В ПРОЦЕСІ РОЗВИТКУ СВЯЗНОЙ МОВИ УЧНІВ
Повторення орфографії в школі пов'язано з усіма видами робіт з розвитку мовлення учнів. Значне місце в ній займала словникової-орфографічна робота, що проводиться в про-процесі написання викладів
Причини появи у дітей орфографічних помилок
Поява в письмовій мові учнів орфографічних помилок - закономірне явище процесу навчання. Вони метушні-кают в силу об'єктивних і суб'єктивних причин. Об'єктивними причинами являють
Попередження орфографічних помилок в письмових роботах учнів
У методиці орфографії є два розуміння сутності пре-дупреждения помилок: попереджає їх появу вся система роботи з орфографії (Н.Н.Алгазіна, Л.К.Назарова) і непо-безпосередніх предупрежде
Облік слів з орфографічними помилками з робіт учнів
Робота над помилками проводиться на основі закріплення усло-вий вибору орфограмм, правопис яких не осягнуте учнями, і засвоєння правопису слів, в яких були до-пущені помилки. для рабо
Підготовка вчителя до роботи над помилками
Підготовка вчителя до роботи над орфографічними помилка-ми складається з ряду елементів: перевірки зошитів, складання облікових листів орфографічних помилок, складання плану уроку, на якому
Робота над орфографічними помилками на уроці
Робота над помилками передбачає їх пояснення, виправляючи-ня і закріплення правильного написання слів. Залежно від видів роботи розрізняють три методики організації виправлення помилок і закріплений
Подальша робота над словами, утруднений учнів
Учні можуть неодноразово допускати помилки в одних і тих же словах протягом тривалого часу, тому слід знову і знову звертатися до них на уроках, використовуючи при со-представленні поурочних пл
ЦІЛІ НАВЧАННЯ пунктуації ТА ЇЇ МІСЦЕ В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
Кінцева мета навчання дітей пунктуації в школі - сформиро-вать у них нормі пунктуації грамотність, під якою розуміється вміння пише правильно вживати розділові знаки для членування пропози
ЛІНГВІСТИЧНІ ОСНОВИ РОБОТИ ПО пунктуації В ШКОЛІ
Пунктуація найтіснішим чином пов'язана з комунікативної сферою мови і мови. Будучи графічним засобом членування на листі комунікативних одиниць, вона пов'язана з виразом узагальнених (общемисліте
Пунктуаційні поняття і правила, що вивчаються в школі
Основна одиниця пунктуації. Відповідно до призначення пунктуації її основною одиницею (тобто кінцевої осмисленої структурою, що залишається після членування) є смисловий від-різкий, який виокрем
Структура шкільного курсу пунктуації
Пунктуація в зв'язку з її прикріплення до комунікативної одиниці - пропозицією - вивчається паралельно з синтаксисом, який, як пише Н.С.Валгіна, «повідомляє сучасної пунк-туации стабільності
Принципи методики пунктуації
Пунктуаційні норми визначаються як граматико-син-таксіческімі особливостями пропозиції, так і логіко-предмет-ними значеннями, виразимими в реченні. З ними пов'язані спеціальні вимоги до