Карина Аракелян
Форми і методи діагностики, які застосовуються в роботі студії естрадного вокалу
Форми і методи діагностики. застосовувані
в роботі студії естрадного вокалу «Флайт»
Невід'ємною частиною освітнього процесу є діагностика результативності навчально-виховного процесу і творчого розвитку учнів.
Прослуховування проводитися виключно для початкової або так званої первинної діагностики учнів. що б в подальшому навчанні знати, первісну підготовку дитини.
Прослуховування учнів включає в себе наступні завдання:
1. На дикцію. хлопцям пропонується проговорити в нешвидкому темпі в повний голос кілька скоромовок на поєднання різних груп приголосних, наприклад:
Йшла Саша по шосе і смоктала сушку.
Карл у Клари вкрав корали, а Клара у Карла вкрала кларнет.
Червоною фарбою фарбують дах.
Бик тупогуб, тупогубенькій бичок,
У бика білого губа була тупа.
Черепаха, що не нудьгуючи, годину сидить за чашкою чаю.
Лежень рудий кіт відлежав собі живіт 38
Від тупоту копит пил по полю летить
2. На дихання, звуковедення і інтонування. кожної дитини пропонується заспівати знайому йому пісню без музичного супроводу.
Далі дітям пропонується виконати ряд вправ (в основному з методики виспівування. На основі яких з'ясовується вже їх загальний, робочий діапазони і примарні (природні) тони голосу.
Для отримання наочно уявлення про те, якими показниками керуватися при визначенні сформованості вокальних навичок. пропонується наступна таблиця, розділена за чотирма параметрами (вокальним навичкам) з трибальною шкалою:
1 бал - незадовільний результат;
2 бали - задовільний результат;
3 бали - хороший результат (див. Таблицю 1).
Відносно якості інтонації дітей умовно можна розділити на 3 групи:
1) з поганим інтонувати, які зовсім неправильно відтворюють мелодію виконуваної пісні ( «Гудошніков»);
2) із середнім за якістю інтонувати, які спотворюють мелодію лише частково;
3) з хорошим і відмінним інтонувати, які виконують мелодію без спотворень
Показники ОЦІНКИ СФОРМОВАНОСТІ Спочатку вокально НАВИЧОК
результат Задовільний результат Хороший результат
Перевантажений вдих, прискорене видих. Вдих більш спокійний, видих більш протяжний. Рівне, спокійне. Оптимальний автоматичний вдих, видих рівний, спокійний, економний, пружний.
Дикція Нечітка. Згодні пом'якшені, безформні. Пропуск закінчень, спотворення голосних, Глибоке, «темне» формування приголосних і «западання» голосних. Більш чітка. Прагнення до ближчого формування голосних і приголосних. місцями виправлення спотворених голосних. Ясна. Згодні тверді, активні речовини. Голосні округлені, але не розпливчасті.
Звуковедення Звуковедення або мляве, або форсоване - звук згасаючий, поступово переходить на розмовний. Звуковедення більш активне, менш напружений, але поки важке і недоладне. Звуковедення чіткий, співуче; звук ллється, неповний, кантиленний.
Інтонування Неправильно відтворюють мелодію виконуваної пісні Мелодія виконуваної пісні спотворюється лише частково Мелодія виконуваної пісні виповнюється без спотворень
Для ефективного і якісного навчання учнів і вибудовування подальшого маршруту розвитку колективу і дитини зокрема, виникає необхідність у моніторингу результативності освітнього процесу.
Для моніторингу результативності освітнього процесу застосовується метод спостереження за дітьми в процесі занять, а також метод індивідуального і колективного опитування у формі анкетування в 1 випадку та в формі бесіди або вікторини в 2 випадку з урахуванням вікових особливостей.
На всіх учнів для фіксування змін у процесі навчання складена діагностична карта. яка відображає основні показники, за якими ведеться моніторинг. Діагностика учнів проводиться на початку, в середині і в кінці навчального року по 3-бальною системою.