1Классіческіе умовні рефлекси.Форми асоціативного навчання характеризуються збігом у часі (асоціацією) будь-якого сприйманого індиферентного подразника - зовнішнього або внутрішнього - з діяльністю самого живого організму. Біологічний сенс такої асоціації - умовного рефлексу - в його сигнальний, тобто в придбанні цим подразником ролі застережливого фактора, що сигналізує наступ майбутніх подій і подготавливающего організм до взаємодії з ними. Такі умовні рефлекси ще називають умовними рефлексами першого типу. Вони отримали найменування класичних. Завдяки цим умовним рефлексам забезпечується первинна орієнтація тварини за ознаками навколишнього середовища ще з самого початку будь-якого поведінкового акту. За допомогою класичних умовних рефлексів тварина адаптується до зовнішнього среде.2Інструментальние умовні рефлекси.Впервие інструментальні умовні рефлекси стали вивчатися в павлівської лабораторії Ю.М. Конорскі і Я. Міллером (1936), які спочатку дали їм назву - умовні рефлекси другого типу. Потім їх стали називати інструментальними умовними рефлексами, Оперантное поведінкою. По суті цей вид навчання не відрізняється від навчання за допомогою проб і помилок. Сутність інструментальної діяльності полягає в зміні взаємовідносин організму з середовищем, що відбувається або при зміні його положення в просторі (локомоторная діяльність), або при впливі організму на навколишні предмети (маніпуляторна діяльність) .Таким чином, системи класичних та інструментальних умовних рефлексів, беручи участь в складній конструкції адаптивного поведінки, значно розширюють пристосувальні можливості живого організму, який починає виступати в якості активного чинника вз імодействія із середовищем.
Форми індивідуального навчання. Неассоціатівное навчання (суммационного реакція, звикання, імпринтинг, наслідування).
Суммационного реакція. В основі цього явища лежить сенсибілізація - підвищення чутливості нервової тканини до дратівливим агентам і фасилитация - полегшення запуску саме даної реакції. Поруч вчених спостерігалися на найпростіших і нижчих безхребетних реакції, як ніби-то нагадують умовні рефлекси: освоєння визначеного маршруту пересування, навички скупчення в певних місцях простору, розрізнення їстівних продуктів від неїстівних, здійснення захисних рухових реакцій у відповідь на колишній індиферентний подразник. Ці навички мають всі властивості суммационной реакції: 1) вони не можуть зберігатися тривалий час і приречені на зникнення; 2) викликають їх подразники не володіють спеціалізованим сигнальним значенням; 3) після зникнення вони самостійно не відновлюються; 4) їх зникнення є процес руйнування, а не тимчасового гальмування. Суммационного реакція у вищих тварин виступає як найважливіший елемент більш складних форм індивідуального навчання. Клітинні механізми сумації беруть участь в процесах навчання і пам'яті у вищих тварин. 2Прівиканіе - відносно стійке ослаблення реакції внаслідок багаторазового пред'явлення подразника, що не супроводжується будь-яким біологічно значущим агентом (харчовим, оборонним, сексуальним і ін.), Що має назву зазвичай підкріпленням. Звикання розглядають як просту форму навчання, яка може служити основою для розвитку більш складних форм навчання. 3Імпрінтінг (запечатление). Комплекс поведінкових адаптації новонародженого, які забезпечують первинну зв'язок між ним і батьками і як би замикають ланцюг перетворень ембріонального періоду, дозволяючи реалізувати новонародженому вже сформовані механізми сприйняття і реагування, називають импринтингом (Запечатлевание). 3Подражаніе. В результаті імітації (наслідування) тварина виконує відотіпічние дії шляхом безпосереднього спостереження за діями інших тварин свого виду. Ці останні є спонукальним чинником для одночасного виходу всіх членів стада або зграї від хижака, для збирання їжі, відпочинку і т.д. Шляхом імітаційного навчання тварини на основі спілкування формують поведінку, яке цілком вкладається в рамки видового стереотипу. Таке імітаційне научіння названо облігатним. Таким чином, облигатное, неассоціатівное навчання забезпечує життєдіяльність особи на перших етапах її самостоятельною існування, а також закладає основи видоспецифического характеру поведінки.
Біологічні мотивації як внутрішні детермінанти поведінки. Фізіологічні потреби.
Біологічні мотивації як внутрішні детермінанти поведінки. Види мотивацій.
Мотивація фізіологічний механізм активації пам'ятних слідів тих поведінкових актів, які здатні задовольнити наявну в організму домінуючу потребу. Найбільш поширена класифікація видів мотивацій запропонована Н. Міллером (1960). Він виділяє нижчі, або первинні мотивації, називаючи їх також інстинктивними або вісцеральними. Ці ж стану І.П. Павлов розглядав як основні потяги і відносив до них голод, спрагу, страх, статевий почуття. До них же можна віднести і найбільш примітивні стану, які спонукають до актів сечовипускання, дефекації і т.д. Другу групу мотивацій становлять вищі або вторинні мотивації, які купуються протягом індивідуального життя і, хоча і будуються на основі генетично заданих потреб, в значній мірі спираються на накопичений індивідуальний досвід. Сюди можуть бути віднесені всі види мотивацій, які виникають за законами умовного рефлексу.