Ксенія Подвойська
Форми партнерської співпраці з батьками вихованців в сучасному дошкільному навчальному закладі
Свою діяльність педагоги БДОУ почали вибудовувати з пошуку ефективних форм партнерської співпраці з батьками. В даний час в місті Омську відкриваються нові дошкільні освітні установи, і ми будемо раді, якщо наш досвід допоможе педагогам в організації взаємодії з батьками.
Колектив поставив перед собою мету: залучення батьків до виховно-освітній процес БДОУ.
Визначено ряд завдань:
1. Просвітницька: навчити батьків бачити і розуміти зміни, що відбуваються з дітьми.
2. Консультативна: спільний психолого-педагогічний пошук методів ефективного впливу з дитиною в ході навчально-виховного процесу.
3. Комунікативна: збагачення досвідом культури взаємодії дитини і батьків.
1) батьківські збори,
4) індивідуальні бесіди,
використовуються сучасні підходи до взаємодії з сім'єю. Педагог-психолог вивчає типологію сімей, вікові особливості батьків, мікроклімат сім'ї, особливості їх характеру, дізнаючись сім'ю вихованця «зсередини». Таке спілкування допомагає створити довірче відношення і сприяє більш плідній роботі в тріаді ВОСПИТАТЕЛЬ - ДИТИНА - БАТЬКО.
Популярним в БДОУ став відкрився «Клуб сучасних батьків». Психолог готовий прийняти вихованців і батьків і разом вирішити ту чи іншу проблему. Вже понад 40 осіб стали постійними відвідувачами. Результатом такої роботи стала тісний зв'язок з вихователями групи і виступи на батьківських зборах. Важливо, щоб батьки, по-перше, могли орієнтуватися у вікових особливостях дітей, знали про вікові кризи, перехідних етапах у ході виховання. По-друге, навчилися надавати своїм дітям підтримку і допомагали їм долати труднощі, такими як: невміння постояти за себе, невпевненість, сором'язливість, гіперактивність, підвищена тривожність, несамостійність, агресивність [2, с. 98]. Головне визначити цілі, знати, навіщо проводиться то, чи інший захід, що хочемо отримати в результаті і правильно і цікаво його організувати, використовуючи ефективні форми.
Ефективною формою роботи з батьками стали батьківські тренінги. Тренінг дитячо-батьківських відносин - метод активного навчання, спрямований на розширення можливостей розуміння своєї дитини, поліпшення рефлексії своїх взаємин з дитиною, вироблення нових навичок взаємодії [3 с. 104]. Добре зарекомендувала себе модель чуттєвої комунікації Т. Гордона, яку психолог використовують в своїй роботі. Основні ідеї: від розвитку чуттєвих комунікацій до самовираження кожного члена сім'ї. Батьки, котрі опановують даною моделлю, повинні засвоїти три основних вміння: активного слухання (тобто навчитися чути, що дитина хоче сказати батькам); доступного для дитини вираження власних почуттів (вміння висловити власні почуття доступно для розуміння дитини); практичного використання принципу «обидва мають рацію» в сімейному спілкуванні, тобто вміння говорити з дитиною так, щоб результатами розмови були задоволені обидва його учасники. [4 с. 67].
Крім тренінгів з вихованцями та їх батьками ще однієї ефективною формою взаємодії є «Круглий стіл». Це одна з дискусійних форм спілкування батьків. «Круглий стіл» проводиться з тією метою, щоб багато батьків могли утвердитись у правоті своїх методів виховання, задуматися над тим, що у вихованні своєї дитини вони роблять правильно, а що ні, почути про ефективні формах виховання.
Теми проведення «Круглого столу» різноманітні:
1. Чи можна карати дитину власним будинком?
2. Що робити, якщо тато не цікавиться вихованням власної дитини?
3. Спокуси і шляхи їх подолання.
4. Кнут чи пряник?
5. Приятелі дітей - друзі чи вороги?
6. Три покоління під одним дахом.
Корисно і проведення мікро групової роботи з батьками. У цьому випадку на зустріч запрошуються тільки ті батьки, чиї діти мають подібні особистісні або освітні труднощі. Батьки озвучують свою проблему і розуміють, що вони не самотні в цьому питанні. Плюсом є і те, що на мікро груповому зборах в розмову вступають і ті, які вже встигли впоратися з проблемою. Вони діляться своїм досвідом (навіть негативним, і у інших батьків формується переконання про те, що все вийде і все можна виправити. Це дозволяє їм «не переживати емоції», а перейти до пошуку конкретних кроків для виходу з проблемної ситуації. Психолог спільно з педагогами і батьками розробляють на кожну дитину індивідуальний маршрут розвитку і корекції.
- "коротко про головне";
- "Моя професія - вихователь";
Особлива увага приділяється моральним аспектам людських вчинків і культурі людських відносин. Вихователі намагаються доступними способами познайомити дітей з такими моральними поняттями як доброта, співчуття, щирість, щедрість, доброзичливість, правдивість, здатність прощати і просити прощення. Педагогом-психологом проводяться «Уроки доброти». Засвоєння і закріплення моральних понять здійснюється за допомогою етюдів та ігор-драматизації, читання казок, колективних обговорень. В процесі заняття діти разом з педагогом-психологом прослуховують історію або казку, обговорюють її сюжет і мораль, висловлюють своє ставлення до героїв і їх вчинків. Потім відбувається розподіл ролей, вживання в образи і власне гра. Причому ми прагнемо до того, щоб кожна дитина мала можливість «приміряти» на себе різні сподобалися йому ролі, тому однією історії може бути присвячено кілька занять.
Додатковою формою роботи є самостійна або колективна образотворча діяльність на задану тему. Діти малюють, складають аплікації, ліплять з пластиліну героїв відомих казок або сценки самостійно придуманих історій, символічно висловлюючи властиві персонажам емоції і моральні риси. В кінці заняття проходить демонстрація та обговорення творчих робіт. Теми, обговорювані з дітьми: «Хто я такий?», «Я і МИ», «Схожі і різні», «Що ми відчуваємо?», «Про байдужість і співчуття», «Посварилися ...», «Що таке доброта?» , «добрі і злі вчинки», «добрі слова і добрі справи», «Образа і прощення», «Про непослуху», «Правда і брехня», «Про взаємодопомогу», «Подяка», «Що таке зовнішня і внутрішня краса? »,« Жадібність і щедрість »,« Лінь і працьовитість »,« Про страх »,« Акуратність і неохайність ».
В рамках «Круглого столу» відбувається спільне обговорення питань духовно-морального виховання і батьки прийшли до висновку про те, що необхідно бути щирими, не обманювати дитину, допомогти йому прийняти правильне рішення. Важливо вчити дитину звертати увагу на душевний стан іншої людини; виховувати звичку допомагати і ділитися з ближніми, залучати дитину до праці; вчити отримувати радість від добрих і корисних справ.
Досвід показує, що у дітей розвиваються здібності адекватно виражати свої почуття і сприймати почуття оточуючих. В ході обігравання літературних творів формуються навички конструктивної взаємодії з однолітками, закріплюються позитивні риси характеру, такі, як впевненість в собі, чесність і доброзичливість. Проведена робота формує здатність усвідомлювати свої прагнення і нести за них відповідальність, чуйність і готовність прийти на допомогу.
Центр розвитку дитини організовує чудову акцію «Подаруй книги друзям», «В добрі руки», яка стане щорічною. У багатьох є книги, ігри та іграшки, з яких діти «виросли». Скільки виховних моментів таїть в собі ця маленька акція! Це дбайливе ставлення до речей, при цьому діти вчаться не тільки приймати подарунки, а й робити їх - це велика праця, виховання душі. Хай не нова гра, але тепер він грає з друзями. А улюблена книга стала ще цікавіше і звучить по-новому в колі друзів. Тепер в кожній групі є бібліотека, створена завдяки дітям і батькам.
БДОУ м.Києва «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 100 тісно співпрацює з міським музеєм« Мистецтво Омська ». До уваги дітей та батьків представлені експозиції:
- виставка малюнків Бориса Тржемецкого - «Я малюю дитячі книжки»;
- фото-виставка «Батьки і діти», приурочена до святкування дня Захисника Вітчизни;
- виставка дитячих творчих робіт «Найкраща, найдобріша» до весняного свята.
Співпраця з музеєм «Мистецтво Омська» допомагає виховувати у дошкільнят естетичний смак, вміння цінувати прекрасне, долучає до образотворчого мистецтва, розвиває емоції дитини, без розвитку яких неможливо і розвиток інтелекту.
Взаємодія педагогів і батьків - тривалий процес, довгий копітка праця, що вимагає терплячого неухильного дотримання обраної мети, і ми будемо шукати нові шляхи співпраці. Кожен педагог робить все, щоб батьки вихованців стали партнерами і однодумцям. Сподіваємося, що досвід роботи, представлений педагогічним колективом БДОУ м.Києва «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 100» щодо організації роботи з батьками, буде використовуватися в дошкільних установах.
Особливості організації навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі Удосконалення ринку освітніх послуг спонукає приділяти особливу увагу змісту освіти, а так же технологіям навчання. В.
Активні форми взаємодії з батьками в дошкільному навчальному закладі. Активні форми взаємодії з батьками в дошкільному навчальному закладі. Сім'я - воістину високу створіння. Вона заслін надійний.
Здоров'язберігаючих технологій в дошкільному навчальному закладі Опис: Дана розробка призначена для педагогів дошкільної освіти, вчителів початкових класів. Своїм виступом планую.
Ігрові технології в дошкільному навчальному закладі «Гра - свобода особистості в уяві,« ілюзорна реалізація нездійсненних інтересів »А. Н. Леоньтьев. «Гра - простір« внутрішньої.
З досвіду роботи по формуванню правильної постави у дітей в дошкільному навчальному закладі У дитини в дошкільний період формуються основи психічного і фізичного здоров'я, проявляються певні риси характеру, купуються.
Робота з батьками в дошкільному навчальному закладі робота з батьками в дошкільному навчальному закладі У роботі з батьками вирішуються такі, виділені нами як пріоритетні.
Система методичної діяльності в дошкільному навчальному закладі Одним з основних напрямків сучасного дошкільного закладу є якісна організація навчально-виховного процесу.