транскрипт
if ($ this-> show_pages_images $ Page_num doc [ 'images_node_id'])
4 гімназистам, які усвідомлено беруть участь у відкритих класних годинах, конференціях, участь в яких допомагає оцінити себе. На другому етапі активні гімназисти ведуть дослідницьку, пошукову діяльність при підготовці до відкритих заходів, організовуючи в проблемні групи, куди залучаються учні допустимого рівня усвідомлення. Інформаційна культура формується в процесі роботи над однією темою, за допомогою порівняння отриманої інформації, відбору та обгрунтування найбільш цікавого матеріалу для заходів. Учні залучаються до створення проекту, вчаться представляти отримані результати, вчаться у своїх товаришів публічні виступи. Третій етап пов'язаний з безпосереднім формуванням інформаційної культури у всіх учнів. Робота ведеться за різними напрямками, з різних питань. Гімназисти діляться отриманою інформацією, обговорюють, задають один одному питання, відповідають на питання опонентів. Дослідницька та пошукова діяльність виражається в створенні загального сценарію позакласного заходу і відведення ролей кожного учасника. Такий підхід до формування інформаційної культури дає позитивніше результати. Основні завдання та вимоги формування інформаційної культури школярів: практична користь отриманих знань, їх відповідність реальним і перспективним інформаційним інтересам і потребам учнів, пов'язаних з отриманням освіти і інтелектуальним, культурним, моральним розвитком особистості; навчання самостійного пошуку і вибору інформації, вмінню користуватися різними інформаційними джерелами, включаючи бази даних, Інтернет; навчання інформаційної грамотності слід розглядати як складову частину повсякденного навчально-виховної роботи. Висока якість освіти неможливо без високого рівня інформаційної культури, як учнів, так і вчителів. Оновлюється освіту, вводяться нові програми, технології навчання. Жодна з професій не має такого великого значення для забезпечення надійного, стабільного та успішного майбутнього країни, для розвитку інтелектуального і творчого потенціалу нації, як професія педагога. Робота вчителя з учнями складний і ніколи не припиняється процес. Він вимагає постійного зростання майстерності вчителя, гнучкості, особистісного росту, оновлюваних знань, тісної співпраці з батьками. Будь-яка діяльність учнів повинна забезпечуватися психолого-педагогічною підтримкою. Ключова позиція в організації середовища, що сприяє розвитку дитини, належить педагогу. Від його професіоналізму, здатності до творчості, широкої ерудиції, високого рівня психолого-педагогічної підготовки, гуманного ставлення до людей залежить ефективність взаємодії з учнями. Виходячи з нової освітньої парадигми, учитель повинен переглянути моделі своєї професійної діяльності, ціннісні орієнтації та установки. Учитель повинен бути і сам зорієнтований на роботу по формуванню інформаційної культури школярів, а це повинно відбитися в постійному 4