Міщель Фуко
I. ОСЬ ДВІ ТРУБКИ
II. розібратися Калліграмми
Але в цілому легко побачити, що висловлювання Магрітта заперечує саме одночасну і обопільну взаімопрінадлежності малюнка трубки і тексту, яким можна назвати цю ж саму трубку. «Визначати» і «малювати» не покривають один одного, хіба що в каліграфічної грі, що маячить десь на задньому плані всієї конструкції, яка відвернена одночасно і текстом, і малюнком, їх розділено-стю в даний момент. Звідси - третя функція висловлювання: «Це» (ця сукупність трубки в стилі письма і намальованого тексту) «не» (не сумісне з ...) «трубка» (змішаний елемент, що належить одночасно мови і зображення, подвійне буття якого прагне проявити вербальна і візуальна гра калліграмми).
Магрітт знову відкриває пастку, яку Калліграмми зачинив на те, про що вона говорить. Тут раптово вислизає сама річ. На сторінці ілюстрованої книги ми не звикли звертати увагу на це маленьке біле простір, який біжить над словами і під малюнками, щоб їм служити спільним кордоном для безперестанних переходів: так як саме тут, на цих кількох міліметрах білизни, на стихла піску сторінки, зав'язуються між словами і формами все відносини означивания, називання, опису, класифікації. Калліграмми вбирає в себе цей розрив; але, одного разу розкрита, вона не змушує його з'явитися знову; пастка розверзається на вже порожньому місці: зображення і текст розпадаються в різні боки згідно гравітації, властивої кожному з них. У них більше немає загального простору, місця, в якому вони могли б взаємодіяти, де слова були б здатні до сприйняття постаті, а зображення могли б увійти в лексичний ряд. У маленькій смужці, тонкої, безбарвною і нейтральної, що відмежовує в малюнку Магрітта текст і фігуру, можна побачити ту порожнину, ту невизначену, туманну область, що розділяє тепер трубку, парить у небесах зображення, і земне топтання слів, простують один за одним по прямій лінії. Сказати, що існує лакуна або порожній простір, - сказати дуже багато: швидше, це відсутність простору, стирання «загального місця» між знаками письма і лініями зображення. «Трубка», ніколи не делимая на яке називає її висловлювання та покликаний зображати її малюнок, ця трубка - тінь, де переплелися лінії форми і волокна слів, остаточно зникла. Зникнення, яке, по ту сторону цього неглибокого струмка, зазначає, бавлячись, текст: це не трубка. Малюнок трубки, тепер перебуває на самоті, може скільки завгодно намагатися бути схожим на форму, яку зазвичай позначає слово трубка; текст може скільки завгодно розгортатися під малюнком з усією уважною вірністю легенди в наукового книжці: між ними тепер може проговорюватися лише розірвання зв'язку, висловлювання, одночасно оспорюваних як ім'я малюнка, так і те, до чого відсилає текст.
Ніде немає трубки.
Тепер стає зрозумілою остання Магріттів-ська версія Це не трубка. Помістивши малюнок трубки і висловлювання, що служить йому легендою, на чітко обмеженій поверхні картини (в тій мірі, в якій мова йде про живопис, букви є тільки зображення букв; в тій мірі, в якій мова йде про шкільній дошці, фігура є лише дидактичний продовження дискурсу), розміщуючи цю картину на дерев'яний треножник, грунтовний і стійкий, Маг-Рітт робить все для того, щоб відновити загальне місце зображення і мови (або відсилаючи до неминущому значенням твори мистецтва, або до істинності наочного уроку).
Все надійно закріплено всередині шкільного простору: картина або дошка «показує» малюнок, «показує» форму трубки; і текст, написаний старанним вчителем, «показує», що мова йде дійсно про трубці. Указка вчителя, яку ми не бачимо, проте панує над усім, так само як і його голос, досить чітко вимовляти: «Це трубка». Від картини до зображення, від зображення до тексту, від тексту до голосу ця свого роду указка понад зазначає, показує, фіксує, встановлює, нав'язує систему відсилань, намагається затвердити єдиний простір. Але чому я ввів ще й голос вчителя? Так як тільки-но він вимовляє «це трубка», він тут же осікається і бурмоче: «це не трубка, але малюнок трубки», «це не трубка, але фраза, яка говорить, що це трубка», «фраза:« це не трубка » яе є трубка »; «У фразі« це не трубка »це не трубка: ця картина, ця написана фраза, цей малюнок трубки, все це - не трубка».
Заперечення множаться, голос збивається і глухне; учитель опускає указку, повертається спиною до дошки і зніяковіло дивиться на хохочущіх учнів, йому невтямки, що вони так голосно сміються тому, що над шкільною дошкою і над отбубнівшім свої заперечення учителем піднімається димок, повільно приймає якусь форму і тепер з усією точністю і переконливістю змальовує трубку. «Це трубка, це трубка», - кричать учні, тупотить ногами, в той час як учитель все тихіше й тихіше, але з тією ж наполегливістю, шепоче, хоча ніхто вже його не чує: «І все ж це не трубка». Він не помиляється: так як ця трубка, настільки зримо летить над сценою як річ, до якої відсилає малюнок на дошці і в ім'я якої текст може говорити з повною підставою, що малюнок дійсно не трубка, ця трубка сама не що інше, як малюнок; це аж ніяк не трубка. Як на дошці, так і над нею малюнок трубки і текст, який повинен її називати, не знаходять місця зустрічі, місця, де вони знову опиняться пришпиленими один до одного, як в Калліграмми, яка з великою самовпевненістю намагалася це осуществіть.Тогда на цих загострених , настільки очевидно нестійких ніжках мольберт може лише качнути, рама розвалитися, картина - впасти на землю, літери - розсипатися, а «трубка» - «розбитися»: загальне місце - банальне твір або звичайний урок - зникло.