Освіта як соціокультурний феномен виконує в суспільстві два види функцій:
Функція відтворення - спрямована на відтворення культури, суспільного досвіду і способів діяльності в нових поколіннях людей.
Функція розвитку - спрямована на розвиток, як особистості людини, так і суспільства в цілому.
На практиці ці функції завжди взаємопов'язані:
Освіта - це один із способів входження людини в світ культури. У процесі освіти людина опановує науковими знаннями, досягненнями мистецтва, моральними нормами, професійним досвідом і іншими духовно-культурними цінностями. У молодого покоління формується відповідальне ставлення до засвоєння, збереження і збагачення як національного, так і загальнолюдської культурної спадщини.
Державна цінність освіти полягає в тому, що моральний, інтелектуальний, економічний та культурний потенціал кожної держави самим безпосереднім чином залежить від стану освітньої сфери і можливостей її прогресивного розвитку.
Громадська цінність освіти не завжди збігається з державним. Дуже часто держава лише проголошує освітні пріоритети, в той час як суспільство змушене підштовхувати його до виконання обіцянок або зміни пріоритетів.
29. Діяльнісний підхід в освіті.
Діяльнісний підхід - це процес діяльності людини, спрямований на становлення його свідомості і його особистості в цілому.
В умовах діяльнісного підходу людина, особистість виступає як активне творче начало. Взаємодіючи з світом, людина вчиться будувати самого себе. Саме через діяльність і в процесі діяльності людина стає сама собою, відбувається його саморозвиток і самоактуалізація його особистості.
Діяльнісний підхід в освіті (в навчанні і вихованні) - це зовсім не сукупність освітніх технологій або методичних прийомів. Це свого роду ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ, це методологічний базис, на якому будуються різні системи навчання і виховання.
Процес виховання є завжди навчання діяльності, наприклад, практичного спілкування. Психологія вчить, що акт діяльності завжди має свідому мету, має мотиваційну обумовленість, тобто має певну психологічну структуру.
Навчати діяльності у виховному сенсі - це значить робити вчення мотивованим, вчити дитину самостійно ставити перед собою мету і знаходити шляхи, в тому числі кошти, її досягнення, допомагати дитині сформувати у себе вміння контролю і самоконтролю, оцінки та самооцінки.
Діяльнісний підхід передбачає відкриття перед дитиною всього спектру можливостей і створення у нього установки на вільний, але відповідальний вибір тієї чи іншої можливості.
Принципи діяльнісного підходу в виховному процесі ефективно реалізуються через освітню технологію навчально-ділова гра.
Метою даної розробки є підвищення компетенції педагогів в області організації діяльнісного підходу навчально-освітнього процесу. Для цього необхідно вивчити принципи діяльнісного підходу в освіті.
Продуктом діяльності навчально-ділової гри стане проект "Діяльнісний підхід в освіті - процес діяльності учня, спрямований на становлення його особистості в цілому".
Саме навчання таким видам діяльності, як проектна, групова, пізнавальна, інформаційна, колективно-розподілена - досліджує рівень розуміння і готовності вчителя до діяльнісного підходу в організації навчально-виховного процесу.
В процесі реалізуються такі види діяльності:
- пізнавальна; - інформаційна; - групова; - дослідницька;