7. Бінарна класифікація методів навчання розроблена:
8. Різні організаційні форми процесу навчання вивчали:
б) X. Лийметс, В.К. Дьяченко та ін .;
9. Залежність методів навчання від способу засвоєння різних видів со-тримання освіти відноситься до групи ............... ..закономерностей:
10. Для розвитку мислення найбільш ефективний такий метод навчання, як:
11. Уміння виявляти, систематизувати і застосовувати знання найбільш ефек-тивно формує такий метод навчання, як:
12. Формуванню теоретичних знань найбільшою мірою сприяє такий метод навчання, як:
13. Форма організації взаємного навчання в зарубіжній педагогіці найбільш відома як:
а) белл-ланкастерская система;
14. Поділ дітей на сильних, середніх і слабких залежно від їх здібностей і успішності становить суть такої системи навчання:
15. «Проектна система навчання», або метод проектів (Вільям Кілпатрік), раз-ється на основі теорії:
б) дидактичного прагматизму;
16. У вітчизняній педагогіці в 20-і рр. активно робилися спроби впровадження:
б) Дальтон-плану навчання;
17. Концепцію так званого навчання «через вчинення відкриттів» раз-працював:
18. У зарубіжній педагогіці під дальтон-планом розуміється:
в) система індивідуалізованого навчання;
19. Класно-урочна система навчання - це:
б) організаційна форма навчання;
20. Основи класно-урочної системи заклав:
21. Можливості сучасного уроку в рішенні проблеми різнобічного розвитку учнів досліджувалися:
в СВ. Івановим, І.Т. Огородніковим;
22. Питання навчального обладнання і технічних засобів навчання вивчалися:
в) С.Г. Шаповаленко, Н.М. Шахмаевим;
23. Поелементне і поетапне виконання предметних і мовних операцій, необхідних для формування відповідних розумових дій і по-нять, є одним з основних методів моделей навчання:
Тема 9. Моделі та типи навчання
1. Основні взаємозв'язку різних психологічних теорій навчання з тео-ретические моделями навчання виділив:
2. Моделі навчання як управління процесом накопичення і переробки чуттєвого досвіду ґрунтуються на теоріях навчання:
3. На яких психологічних теоріях навчання побудована прагматична теорія навчання шляхом вирішення проблем:
4. Вчення про інтеріоризації є основою моделей навчання:
5. «Школа пам'яті» часто характеризується як навчання:
6. Найбільшою мірою враховуються дані психології про тісний взаємозв'язок процесів навчання (навчання) і пізнання, дослідження, мислення при навчанні:
7. Для проблемного навчання характерно те, що:
в) навчання направлено на самостійний пошук учнем нових понять і способів дій;
8. Закон асоціацій, згідно з яким повторення і запам'ятовування матеріалу вважаються найважливішими умовами засвоєння, становить суть навчання:
9. Такі цільові установки, як формування основ наукового світогляду, формування системи знань, умінь і навичок, становлять сутність:
б) проблемного навчання;
10. Процес навчання найкращим чином моделює процес продуктивного мислення, центральною ланкою якого є можливість відкриття і творчості при:
б) проблемному навчанні;
11. Теорію проблемного навчання у вітчизняній науці розробляв (а):
12. Ідея програмованого навчання в американській педагогіці була висунута в:
13. У найменшою мірою стосується для формування практичних умінь і навичок:
б) проблемне навчання;
14. Забезпечує отримання знань, закладених в алгоритмі, але не дозволяє отримати нових знань навчання:
15. Ідею програмованого навчання висунув:
16. Нагородження учнів за відповідну переробку потрібної інформа-ції і успішне відшукання доцільних дій, які забезпечують успіх, а також покарання за помилкові дії і рішення є одними з ос-новних принципів моделей навчання:
17. В основі програмованого навчання лежить підхід:
19. Теорію програмованого навчання у вітчизняній психолого-педагогічній науці розробляв (а):
20. Програмоване навчання найбільш популярним у вітчизняній на-уке і педагогічній практиці було:
в) в кінці 60-початку 70-х рр .;
б) проблемне навчання;
22. В основі програмованого навчання лежить дидактичний принцип:
23. Для традиціоналістського навчання характерно те, що:
а) учні засвоюють знання в готовому вигляді, без розкриття шляхів докази їх істинності;
24. Концепція проблемного навчання розроблялася: в) Т.В. Кудрявцевим, М.І. Махмутовим;
25. У зарубіжній педагогіці ініціаторами поглибленого вивчення питань проблемного навчання та впровадження його в шкільну практику виступають: