XII. ПОЧУТТЯ І ВОЛЯ
До теорії Джемса - Ланге
ТЕОРІЯ Кеннона - бард
ВОСПРИЯТИЕ емоціогенние стимулів
ВОСПРИЯТИЕ емоціогенние стимулів
Нервово-М'ЯЗОВІ РЕАКЦІЇ ОРГАНІЗМУ
ПЕРЕРОБКА НЕРВОВИХ імпульсів,
Що надходять ВІД РЕЦЕПТОРОВ
В ЦНС З ОДНОЧАСНОЇ
ПЕРЕДАЧЕЮ ПОРУШЕННЯ В кору
ГОЛОВНОГО МОЗКУ І ІНШИМИ
ОРГАНІВ ТІЛА
ПЕРЕРОБКА У ЦНС імпульсів, що надходять ВІД ОРГАНІВ
ВИНИКНЕННЯ Суб'єктивно ПЕРЕЖИВАННЯ ЕМОЦІЙНОГО СТАНУ
ПОЯВА Нервово-м'язової РЕАКЦІЇ ОРГАНІЗМУ НА ВІДПОВІДНІ симптоми
ВИНИКНЕННЯ Суб'єктивно
ПЕРЕЖИВАННЯ стимул у вигляді
ЕМОЦІЙ
Схема етапів вольової дії
Ріс.XII.9. Фактори виникнення емоцій, гласно когнітивно-фізіологічної концепції Шехтера
У складному вольовому дії ежно виділити кілька основних 'Адійя або етапів.
Окремі вольові якості і по-Шая активність в цілому оцінюють-i за такими параметрами: сила. тойчивость, широта і спрямована, (див. табл. на с. 215).
При оцінці вольових якостей кольника необхідно дотримуватися, по еайней мере, три обов'язкових ус-1вія: а) оцінюють повинні оди-ikobo розуміти вольові якості; б) (єнка повинна виходити з одних і х самих критеріїв; в) вольові якост-ва повинні оцінюватися нескольки-i особами. З урахуванням цих умов щая (усереднена) оцінка, дана ємі характеризують особами, дет більш-менш об'єктивною.
Про
Мета і прагнення досягти її
Здійснення прийнятого рішення
Егапи вольових дій Вольові якості
Мета і прагнення до її досягнення
Можливості і мотиви
Боротьба мотивів і вибір
Чітке усвідомлення мети. інтенсивне прагнення
Обгрунтований і швидко
Обгрунтоване інтенсивним рішенням
Віддалена мета. інтенсивне прагнення
Об'єктивно не виправдані
Визначається не об'єктивним урахуванням всіх можливостей, а упередженою думкою
Необгрунтоване з інтенсивним прагненням
Визначається думкою інших осіб
Чітке усвідомлення мети. інтенсивне прагнення
досить
іноді
надмірно
Швидкий, але не завжди всебічний
Чітке і стійке
Тривалий і незавершений
Відсутня або часто змінюється
Досить або мало
Без прагнення до виконання
12. Використовуючи матеріали на с. 213, проаналізуйте один з фактів прояви вольової поведінки, що мав місце у вашому житті.
13. Досить часто ми стикаємося з випадками, коли, прийнявши рішення, людина іноді знову починає сумніватися в правильності і не виконує прийнятого рішення. Буває і так, що він відкладає виконання наміченого, не може спонукати себе почати діяти в з-
ня напрямку, намагається переконати себе, що з виконанням рішення можна почекати.
Чим пояснити виникнення цих суперечностей? Про які особливості волі особистості це говорить?
14. Добре відомо, що в той час, коли людина вчиться їзді на велосипеді, йому буває досить подумати, що зараз він впаде, як він дійсно падає.
213
Типи вольової активності особистості
Показники вольової активності
Які механізми волі проявляються в дан-jm випадку?
15. Під час повітряного бою льотчик отримав 1ертельную рану. В якусь мить він по-ш, що, якщо випустить з рук штурвал літаки-I, загинуть всі, хто там знаходиться. І ось років-IK продовжує керувати літаком. Благоп-гчно садить його і. з літака його виносять ке мертвим.
Яка функція волі проявляється в даному учае? Дайте психологічне пояснення відмінному фактом.
16. У шкільній практиці досить часто алківаешься з висловлюванням вчителів: «У бе, як завжди, в голові одні дурниці», «Я ні-го кращого від тебе і не чекав» і т. Д.
Чи завжди ці зауваження можуть дати по-тивний ефект? На формування яких лівих якостей особистості учнів це впливає?
17. Чому оцінка знань повинна бути'ектівной? У яких випадках оцінка стимули-ет розвиток вольових якостей особистості?
18. Які, на ваш погляд, прийоми роботи д собою сприяють формуванню вольових якостей особистості?
19. Емоційний стан учителя годину-визначає успіх його педагогічної діяль-ності.
Виконайте завдання: опишіть, які емо-ональних стани виникають у вас при під-говке до уроків і при їх проведенні (преобла-ющее настрій, стан натхнення, застиглі до роботи і т. Д. Піддаєтеся ви аффек-я і як це позначається на роботі).
Для більшої достовірності можна провести складний експеримент, в результаті якого
4
з'ясувати, як змінюється вираз переживань у зв'язку зі зміною ситуації і діяльності.
Піддослідним послідовно показується набір фотографій, що зображують учнів в різних видах діяльності, з проханням відповісти, яку емоцію переживає учень, зображений на фотографії, і чим це може бути викликано.
У підсумку слід зробити висновок про можливість визначення емоцій через виразні рухи людини (міміку, пантоміма).
Зверніть увагу на відповідність між переживаннями і їх виразом.
20. Одним з проявів волі людини є його витримка. На конкретних прикладах встановіть: чи вміє учень володіти собою під час уроку, при виконанні важких завдань і т. Д .; чи є витримка звичної для нього або вимагає великих зусиль?
У чому найбільш яскраво проявляється невитриманість випробуваного?
Що ви в своїй практичній роботі робите для подолання невитриманості учнів і розвитку витримки як вольовий риси характеру?
Дані спостережень підкріпите виділенням вольових компонентів у свідомості і поведінці школярів. З цією метою проаналізуйте характеристики, складені на учнів вашого класу, і в них:
виберіть матеріал, що розкриває вольову сторону особистості учнів;
визначте, які вольові якості представлені у того чи іншого школяра:
розкрийте за допомогою матеріалу характеристик загальну структуру волі кожного учня.
XIII. ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ
Вузлові питання теми
1. Поняття про темперамент та її типах.
2. Фізіологічні основи темпераменту. Тип вищої нервової діяльності і темперамент.
3. Сучасні підходи до психологічної характеристиці типів темпераменту.
4. Загальне поняття про характер і його природі.
5. Структура характеру.
6. Формування характеру.
7. Поняття про здібності.
8. Структура здібностей.
9. Вроджена і придбане в здібностях.
10. Діагностика здібностей.
Основні психологічні поняття
за темами «Темперамент» і
«Характер»
Абулія - хворобливе безвольність, що виявляється в нездатності прийняти найпростіше рішення.
Інтровертірованностпь - термін використовується Айзенком для позначення типу особистості. І. проявляється в некомунікабельності, замкнутості, відсутності інтересу до інших і склон-
ності до поглибленого самоаналізу.
Меланхолік - тип темпераменту, що характеризується легкої ранимою, схильністю глибоко переживати навіть незначні події.
Сензітівностпь - підвищена чутливість до різних впливів.
Сангвінік - тип темпераменту, що характеризується рухливістю, схильністю до частої зміни вражень, чуйністю і товариськістю.
Тип вищої нервової діяльності - стійкий комплекс властивостей вищої нервової діяльності (сила, врівноваженість, рухливість і ін.), Який визначається в основному сукупністю властивостей нервової системи.
Темперамент - сукупність індивідуальних особливостей особистості, що характеризують динамічну та емоційну сторону її діяльності та поведінки.
Флегматик - тип темпераменту, що виявляється в повільності, стійкості, слабкому зовнішньому вираженні емоційних станів.
Характер - індивідуальне поєднання стійких психічних осо-
215
бенностей людини, що обумовлює типовий для даної особистості спосіб поведінки в певних життєвих умовах і обставинах. X. тісно пов'язаний з іншими сторонами особистості людини, зокрема з темпераментом, який визначає зовнішню форму вираження характеру, накладаючи своєрідний відбиток на ті чи інші його прояви.
Холерик - тип темпераменту, що виявляється в бурхливих емоціях, різких змінах настрою, неврівноваженості і загальної рухливості.
Екстравертірованность - характерологическая особливість деяких людей, що виявляється в підвищеній товариськості, відкритості внутрішнього світу і інтересу до інших людей.
Основні психологічні поняття по темі «Здібності»
Геніальність - найвищий ступінь творчих проявів особистості.
Диференціальна психологія - розділ психологічної науки, що вивчає індивідуально-психологічні відмінності між людьми.
Задатки - деякі генетично детерміновані анатомо-фі-фізіологічних особливості нервової системи, що є індивідуально-природною передумовою формування і розвитку здібностей.
Комунікативні здібності - здібності особистості, що забезпечують ефективність її спілкування з іншими особистостями і психологічну зовместімость в спільну діяльність.
Обдарованість загальна - єдність> бщіх здібностей людини, обус-ювлівающее діапазон його інтелектуальних можливостей, рівень і: воеобразіе його діяльності.
Олігофренія - слабоумство, недо-жзвітость психічних функцій.
Здібності - індивідуальні
особливості особистості, що забезпечують успіх у діяльності і легкість оволодіння нею.
Талант - найвищий рівень здібностей особистості до певної діяльності.
Тест - коротке стандартизоване психологічне випробування з метою визначення індивідуальних особливостей і рівня розвитку.
Френологія - теорія, згідно з якою за будовою черепа можна судити про розвиток тих чи інших здібностей. Запропоновано австрійським лікарем Ф. Галлем.
темперамент
В індивідуально-психологічних відмінностях між людьми істотне місце займають динамічні відмінності, які состовляют основу темпераменту. Динамічні особливості найбільш стійкі і постійні в порівнянні з іншими психологічними особливостями людини. Вони характеризуються ступенем інтенсивності психічних процесів і станів, швидкістю їх протікання, а також імпульсивністю. Основними компонентами темпераменту є:
загальна психологічна активність;
моторика;
емоційність.
Темперамент накладає відбиток на всі дії і вчинки людини. Перша спроба пояснити індивідуальні відмінності між людьми була зроблена Гіппократом (V ст. До н.е.). Давньогрецька медицина вважала, що стан організму залежить від співвідношення рідин в організмі (кров, лімфа, жовч). Пропорцією в змішуванні цих соків називалася по-грецьки словом «кров». Потім протягом багатьох років висувалися різні нові гіпотези, що мали на меті оцінити причину розходжень по динамічним проявам
16
Мал. XIII.l. Типи темпераменту: реакції людей з різним темпераментом на зім'яту капелюх
Мал. XIII.2. Схема залежності темпераменту від координат типу нервової системи. Координати ассматріваются як основні характеристики в співвідношенні ВНД і темпераменту
сіхікі. Так виникла гуморальна еорія (основа темпераменту - ін-івідуальние особливості кровообра-<ения), конституционная (особеннос-и строения тела лежат в основе ди-амических особенностей Э. Крогмер, '. Шелдон). В настоящее время эти еории научного значения не имеют.
Важливу роль у вивченні темпі-Аменті зіграло вчення І.П. Павло-а про типах вищої нервової діяч-ості. Було встановлено, що при-а індивідуальних динамічних Собене поведінки обумовлена зойствамі нервової системи. Свойст-1 нервової системи можуть бути спільні-й і приватними (парціальними), ерші визначають показники тим-врамента людини, а другі - його АСТН специфічні особливості, меющіе непряме відношення до ха-1ктерістіке особистості.
І.П. Павлов вважав, що три свій-'ва нервових процесів визначають тип лсшей нервової діяльності (тип не-шою системи).
Цими властивостями є:
сила, т. е. здатність нервової сис-
теми витримувати сильні подразники. Вона характеризується витривалістю і працездатністю нервових клітин;
врівноваженість, що характеризується співвідношенням процесів збудження і гальмування;
рухливість як показник швидкості зміни процесів збудження і гальмування (див. табл. на с. 219).
Властивості темпераменту, як і будь-які психічні властивості, являють собою деякі потенції, які проявляються або непроявляющіеся в залежності від ряду умов. Залежність проявів темпераменту від умов веде до того, що люди абсолютно різного темпераменту можуть проте в різних умовах виявляти дуже подібні або навіть тотожні якісні психічні особливості, тоді як в однакових умовах вони проявляють прямо протилежні якісні особливості.
Властивості темпераменту, як і властивості нервової системи, не є
8
Співвідношення типів нервової системи і темпераменту
Типи нервової системи
Особливості нервових процесів
сила
врівноваженість Рухливість
Сильний Неврівноважений Рухомий
Сильний Урівноважений Рухомий
Сильний Урівноважений Інертний
Слабкий Неврівноважений Рухомий або інертний
Співвідношення темпераменту н психічних реакцій
Сангвінік холерик Флегматик Меланхолік
Швидкі Швидкі Повільні Повільні
Помірні Надмірні Сильні Слабкі
Кречмер (1924) типи статури