А.Н. Леонтьєв «Проблеми розвитку психіки»
Поняття соціалізації • Особливості сучасної соціалізації • Стадії розвитку особистості в процесі соціалізації • Механізми соціалізації • Інститути соціалізації
Кожен історичний період визначає особливості соціал-зації в залежності від її чинників на даному етапі реалізації. Сучасна соціалізація має свою специфіку, обумовлену швидкими темпами розвитку науки і нових технологій, що впливають на всі сфери життя людини.
До однієї з найбільш явних особливостей сучасної соціал-зації відноситься її тривалість в порівнянні з передують-ські періодами. Дитинство як первинний період соціалізації значно збільшилася в порівнянні з попередніми епо-хами. Взагалі статус дитинства змінився. Якщо раніше воно рас-розглядати лише як підготовка до життя, то в сучасному суспільстві до нього ставляться як до особливого періоду жізнедеятель-ності, який має не меншу цінність, ніж життя дорослої людини. Таке ставлення передбачає більшу ува-ються і більш високий статус дитинства в порівнянні з предшест-інди часом. З'являються особливі закони, що охороняють права дітей і діють на міждержавному рівні. Суспільство стає більш терпимо до дитинства, оскільки воно визна-чає його майбутнє.
Історія знає чимало прикладів досить жорсткого звертання-ня з дітьми, коли батьки спокійно кидали своїх дітей або віддавали їх в розпорядження чужим людям на підсобні роботи, і все це відбувалося в масштабах всього суспільства. Були навіть періоди масових вбивств дітей в умовах дефіциту харчування на ранніх стадіях розвитку суспільства.
Особлива роль в сучасній соціалізації належить обра-тання і придбання професії. Освіта є необ-дімим умовою соціалізації майже у всіх країнах світу. По-кільки темпи зміни нових поколінь техніки дуже швидко опе-Режан темпи зміни нових поколінь працівників (І. С. Кон), людино доводиться вчитися практично все життя. Успіхи сучас-ного освіти визначаються не тільки тим, чому людина навчилася і які його знання, вміння і навички, але також і спо-можності здобувати нові знання та використовувати їх в нових усло-віях. Тут важливо, наскільки суб'єкт самостійний у інфор-онном просторі, які його орієнтовні здібності, як швидко він вибирає те, що йому дійсно підходить, і в чому він зможе досягти рівня високого професіоналізму. Ви-сокий рівень професіоналізму вже не є чимось виключи-них, оскільки складне виробництво вимагає і відпо-чих фахівців. Професійні помилки при современ-них технологіях все дорожче обходяться суспільству, і іноді платою за них є загибель багатьох людей, що і відбувається при техні-чеських аваріях або катастрофах.
Творчість також стає необхідною умовою соціал-зації людини і вже не розглядається сучасною педагогікою як щось рідкісне і незвичайне. Сучасні підходи в педа-гогіке і психології навчання припускають, що кожна людина -Творчі особистість. Дидактика включає досвід творчої діяль-ності учня в процесі навчання як найважливіший компо-нент змісту освіти поряд із засвоєнням знань, умінь і навичок (дидактика середньої школи / За ред. М.Н.Скаткіна, И.Я.Лернера. - М. +1975 ; Скаткин М.Н. Краєвський В.В. Содер-жание загальної середньої освіти: Проблеми і перспективи. -М. 1981).
Сучасна диференціальна психологія виділяє чотири типи людей в залежності від рівня їх маскулінності і фемінінності-ності: маскулінні індивіди з яскраво вираженими, традиційно чоловічими якостями, такими як честолюбство, рішучість і т.д .; фемінні індивіди, що відрізняються традиційно жіночому-ми якостями - м'якістю, емоційністю і т.д .; Андрогінні індивіди, що поєднують в собі як традиційно чоловічі, так і традиційно жіночі психологічні якості; люди з невизначений-ної психологічної статевою ідентичністю, тобто ті, хто не обла-дає вираженої маскулінність або фемінінність.
У Росії деякі процеси статеворольової ідентифікації в багатьох сім'ях були порушені після Великої Вітчизняної війни, коли мільйони російських дітей росли без батьків. Отсутст-віє батька тягло за собою неминуче збільшення батьківської влади матері. До сих пір чимало російських сімей характеризують-ся головною роллю матері у вихованні дітей і друго- статечним впливом батька. Такий стан дещо ускладнена-ет адекватне засвоєння маскулінних і фемінінних рис у дет-ському віці.
Міра розвитку конформності може бути різною у різних людей. Є зовнішня конформність, яка проявляється лише в зовнішньому злагоді, але при цьому індивід залишається при своєму мені-ванні. Даний рівень конформності є цілком адаптуюся-ним, оскільки людина зберігає свою власну точку зо-ня на предмет. При надмірній вираженості конформність стає внутрішньою, тобто індивід дійсно змінює свою точку зору і перетворює внутрішні установки в залежності від думки оточуючих. Він сприймає оцінки оточуючих як більш обгрунтовані і переконливі, ніж свої власні. Така людина майже в буквальному сенсі слова «не вірить очам своїм» і часто йде за іншими навіть тоді, коли їх помилки оче-видно. Обидві конформності - і внутрішня, і зовнішня - служать необхідності вирішити протиріччя, що виникають між уявленнями суб'єкта і уявленнями групи. Очевидно, кожна людина є конформістом в тій чи іншій мірі. Крайній ступінь вираженості даної якості призводить до то-му, що суб'єкт легко стає об'єктом маніпуляції зі сто-ку інших людей. Навіть якщо на перший погляд він виступає як абсолютний нонконформіст, їм можна маніпулювати, виходячи з його негативізму.
Негативізм - це конформізм навпаки, прагнення будь-що-будь чинити всупереч позиції більшості і будь-який це-ной стверджувати свою точку зору. Знаючи негативні установки та-кого конформіста, можна змусити його надходити так, як потрібно маніпулятору. Негатівіст легко піддається на провокації окру-лишнього і маніпулювати ним так само легко, як і конформістом.
Дія даного механізму соціалізації залежить як від са-мого людини, його індивідуальних особливостей, так і від груп-пи. Якщо група досить одностайна, то конформізм в ній розвинений значно сильніше, ніж в групі, що має осіб, не згодних з думкою більшості. В умовах зовнішньої небезпечно-сти в групі також відбувається посилення конформізму і наобо-рот: більш сприятливі зовнішні умови сприяють знижена-нию рівня конформності у більшості членів групи.
Питання по темі
У чому сутність соціалізації особистості? Дайте кілька визначень соціалізації, виходячи з розуміння її сутності.
Які чинники соціалізації діють стихійно, а які целенаправ-повільно?
Що більшою мірою зумовлює засвоєння і відтворення соці-ального досвіду людини: стихійне або цілеспрямоване вплив соціал-зації?
Завдання для самостійної роботи
Використовуючи художню літературу, підберіть приклад, ілюстр-ючий ресоціалізацію дорослої людини. Проаналізуйте даний про-процес ресоціалізації з використанням концепції А. В. Петровського.
Складіть класифікацію механізмів соціалізації, виходячи з будь-якого істотного, на ваш погляд, підстави. Обгрунтуйте підставу классіфіці-вання. У процесі виконання завдання використовуйте різні психологічний-ські і соціологічні словники.
Ананьєв Б. Г. Про проблеми сучасного людинознавства. - М. тисяча дев'ятсот сімдесят сім.
Ананьєв Б. Г. Людина як предмет познания.-Л. 1968. Андрєєва Г.М. Сучасна буржуазна емпірична соціологія. - М. +1965.
Кон І. С. Соціологія особистості. - М. 1967.
MudM. Культура і світ дитинства. - М. +1988.
Новікова Л. І. Школа і середовище. - М. 1985.
Проблеми соціалізації індивіда. -Л. Тисяча дев'ятсот сімдесят один.
Тугаринов В. П. Особистість і суспільство. - М, 1965.