Груповий профконсультацією є будь-яка форма з надання профорієнтаційної допомоги в умовах взаємодії профконсультанта з групою. Такі консультації традиційно використовуються в профорієнтації школярів, але вони не є типовими для діяльності служб зайнятості. Однак внаслідок збільшення кількості молоді, що звертається до центрів зайнятості, а також посилення профорієнтаційної роботи з учнями, що проводиться центрами профорієнтації спільно зі школами, групова консультація може стати перспективним напрямом роботи з молоддю.
Групова консультація має свої переваги. Вона дозволяє економити час консультанта в тих видах діяльності, які не вимагають обов'язкової індивідуальної роботи (збір окремих даних про що консультуються, деякі види діагностики). Групова профконсультация ефективна як засіб професійного просвіти та інформування, для підвищення рівня психологічної компетентності в питаннях вибору професії і пошуку роботи.
Разом з тим групова форма консультації висуває певні вимоги до профконсультанта: він повинен мати навички з групою, ораторські здібності, вміти донести інформацію, відчувати настрій аудиторії, підтримувати інтерес слухачів.
Групи можуть включати: навчальний клас, якщо ініціатора ведення консультації є школа чи інший навчальний заклад; клієнтів служби зайнятості з приблизно однаковим рівнем інформованості в сфері професійної діяльності; клієнтів, з якими проводиться первинна профконсультация для підготовки до індивідуальної консультації, або тренінг.
За цільовою ознакою консультації можуть бути довідково-інформаційними, діагностичними, медико-психологічними, що коректують, розвиваючими, що формують. Оскільки профконсультант в ході консультації вирішує, як правило, не одну, а кілька завдань, такий поділ має умовний характер.
Довідково-інформаційна консультація виконує насамперед функцію просвітництва клієнта з основних питань вибо-ра професії, професійного навчання та працевлаштування.
Традиційно в практиці профорієнтації в ході групових кон-сультацій клієнти отримують інформацію з наступних тем: "Світ професій" (різноманіття професій, їх класифікація за об'єктом, цілям, засобам і рівням праці), "Людина і професія" (поняття професія, спеціальність , посада; требова-ня професії до людини; характеристика складових успішного вибору; типові помилки вибору професії), "Здоров'я і вибір професій" та ін.
При підготовці інформаційної консультації треба враховувати, що інформація сприймається найбільш продуктивно перші 10 - 15 хвилин (оптимальна тривалість консультації - 45 хвилин). Тому найбільш важливі, ключові поняття, відомості уста-новочного характеру слід давати на початку консультації. Потім бажано використовувати більш активні форми подачі інформа-ції: роботу з роздатковим матеріалом (таблицями, графіками, схе-мами, картками-завданнями); вирішення проблемних ситуацій; введення елементів діагностики. На інформаційну цінність групових консультацій істотно впливає участь в них пред-ставники підприємств, фахівців різного профілю, здатних дати інформацію "з перших рук".
На заключному етапі інформаційної консультації необхідно надати слухачам можливість задати свої питання. При підготовці інформаційних консультацій може бути використана науково-популярна та методична література.
Діагностична групова консультація найбільш підходить для виконання таких завдань: визначення сформованості професійних планів клієнта; виявлення рівня інформованості в професійній сфері; вивчення потребностно-мотиваційної сфери консультуються, їх інтересів, схильностей, мотивів вибору професії; встановлення окремих професійно важливих якостей (якщо група підібрана за ознакою орієнтації на одну і ту ж професію або на професії подібного психологічного профілю).
Однак можливості діагностики в умовах групової консультації досить обмежені. Специфіка групової діагностики в більшості випадків виключає інтерпретацію індивідуальних результатів і рекомендації кожному конкретному клієнтові. При проведенні групової діагностики важливо використовувати тільки ті методи, які відповідають вимозі надійності і рекомендовані для роботи. Питання і завдання повинні бути зрозумілими для консультуються, інструкції - чіткими, що не допускають різночитань. При підборі методів слід віддавати перевагу тим, які допускають самостійне опрацювання і первісну інтерпретацію результатів. Бажано, щоб тривалість власне діагностики не перевищувала 20 хвилин, інакше на результатах може позначитися стомлення, зниження уваги.
При організації групової діагностичної консультації слід забезпечити необхідні санітарно-гігієнічні умови (попередньо провітреному приміщення, достатню освітленість, місця, зручні для письмової роботи і т.п.). Чисельність групи залежить від складності діагностичної процедури. Оптимальна кількість консультуються 12 - 15 чоловік.
Групова діагностична консультація включає три етапи. На першому профконсультант пояснює мету консультації. Другий етап - проведення власне діагностичної процедури. Консультованого пояснюють правила заповнення анкет щодо виконання психодіагностичних методик і інструктують їх. Після завершення роботи консультант допомагає клієнту підрахувати результати. На заключному етапі отримані результати інтерпретуються з позиції успішності навчальної та професійно діяльності. У міру можливості даються рекомендації загального плану.
Щоб визначити сформованість професійних планів, зазвичай використовується метод анкетування. Для планування подальшої роботи з молодими клієнтами, що звертаються в службу зайнятості, необхідно отримати такі відомості: обрана професія, що вплинуло на вибір, чи обгрунтована він знаннями професії, чи відповідає вона інтересам і здібностям, станом здоров'я консультируемого, чи підтримує його оточення цей вибір .
У груповій консультації діагностика може бути елементом психологічного освіти, спрямованого на формування образу "Я", уявлення про себе як особистості і суб'єкта професійно-нальної діяльності. Така консультація може зачіпати раз-особисті психологічні проблеми, пов'язані з професійною діяльністю. Для вивчення інтересів, схильностей, мотивів вибору професії-ці оптант в ході групової консультації використовуються відомого-ні методики: "Карта інтересів", "Диференційно-діагностичний опитувальник" (ДДО), опитувальник професійної готовності (ОПГ).
Діагностика окремих професійно важливих якостей прово-диться в групах консультуються, що мають однорідну професійно-нальної спрямованість. Профконсультант знайомить аудиторію з профессиограммой цікавить професії, дає характеристику важливих для неї якостей (психограмму) і пропонує консультованого перевірити у себе рівень розвитку деяких найбільш важливих з них. Наприклад, групі консультуються, орієнтованих на операторські професії, можна запропонувати перевірити обсяг короткочасної пам'яті, стійкість і розподіл уваги. Якщо у кого-то вийшли низькі результати, профконсультанта слід пом'якшити ситуацію, застерегти від поспішних висновків про професійну непридатність, запросити на індивідуальну консультацію.
Разом з іграми і вправами консультант може вико-ти розвиваючий потенціал діагностичних методик, особливо спрямованих на дослідження пізнавальних властивостей. Вибір конкретних розвиваючих процедур залежить від личност-них можливостей і схильностей профконсультанта. Однак будь-яку процедуру бажано завершувати обговоренням, щоб учасники могли порівняти свої емоційні переживання і поведінку з емоціями і поведінкою інших учасників, що сприяє роз-витку адекватної самооцінки.