Кріс Хант - викладач англійської мови, який живе і працює в Японії. Кілька років тому він організував майстер-клас, тема якого звучала так: як розбудити цікавість дітей на уроках?
Його есе, яке ми публікуємо нижче, написано на основі особистих вражень і спостережень і містить ряд рад, які можуть бути цікаві як вчителям, так і всім людям, яким важливо вміти працювати з аудиторією.
Я пишу цей звіт через багато часу після реального події, так що частково він відображає мої сьогоднішні уявлення, а не тільки документує мій виступ.
Перш за все я пригадую, що мені дуже пощастило з кімнатою. У ній було троє дверей. Одна - в задній частині - давала можливість людям, які хотіли втекти, піти не привертаючи уваги. Дві передні були розташовані по обидва боки великої білої дошки, що дозволило мені комічно обставити мої входи і виходи з кімнати під час лекції.
Якщо ви ніколи не пробували вийти з класу під час уроку, рекомендую. Залишаючи слухачів або учнів на хвилину на самоті, ви вбиваєте відразу декількох зайців.
У вас з'являється час подумати, що ви збираєтеся зробити далі!
Це створює паузу, після якої ви можете рухатися в новому напрямку.
Слухачі теж отримують хвилину на роздуми. Це дає їм шанс об'єднатися і надалі виступати як одна група.
Коли ви повертаєтеся в клас, все очі звернені на вас! (Якщо, звичайно, ви не пробули зовні дуже довго.)
По-друге, я пам'ятаю, що мій план спрацював! Тобто порядок подій, який був у мене в голові (і навіть записаний на папері), дійсно втілився в життя.
Отже, ми почали з того, що вибрали «разогревочное» пісню, використовуючи для цього дитячу лічилку. Потім ми досліджували вміст чорної скриньки, і учасники розділилися на групи, щоб за допомогою витягнутих звідти предметів винайти власні прийоми для розпалювання цікавості.
Один з міфів, які слід розвіяти, - той, що вчитель повинен бути або навіть може бути абсолютним центром уваги. Проводити всю діяльність через вчителя - безглузда витрата ресурсів і енергії в класі. Створюючи «точку фокусу» і потім даючи учням шанс взаємодіяти один з одним, ви стимулюєте творчий процес і навчання. Так що присутні в класі вчили один одного, ділилися досвідом і дізнавалися нове разом. Вони створили власні ігри, вони виробили власні ідеї. У нашому «класі» навчальний процес проходив набагато інтенсивніше, ніж це було б, якби все було замкнуто на мені. Я навіть наважуся стверджувати, що в будь-якій ситуації, коли в класі повно учнів, але вчитель контролює все, що відбувається, величезний потенціал пропадає марно.
Інший міф, який піддався перегляду в ході презентації, - ідея, що всі учні отримують однакову кількість знань під час одного і того ж уроку. Ця помилка заснована на передумові, що учень - порожня посудина, який повинен бути заповнений. Увага, вчителі! Учні - це не порожня посуд. Навіть якщо інформація надходить до учнів через один і той же канал, це зовсім не означає, що всі вони отримують її однаковим чином. І я не маю на увазі різну інтерпретацію. Я знаю, що всі учасники пішли після мого виступу з різним розумінням того, що я хотів сказати. Це абсолютно нормально, інакше люди мало чим відрізнялися б від автоматів.
По-третє, під час презентації було порушено тему змагальних ігор. Один з учасників попросив навести приклад такої гри. Це було не заплановано, але дуже корисно. Розмовляючи з людьми після виступу, я усвідомив, який негативний вплив можуть надати змагальні ігри на процес навчання мови. Багато вчителів використовують їх, але в глибині душі вони знають, що змагання руйнує безпечну виховну середу, необхідну для викладання мови. Прибрати змагальні ігри з класу можливо. Я відчував, що багато учасників покинули мій виступ з твердим наміром зробити це. Повірте, результат того вартий.
Отже, кілька ідей, до яких ми дійшли під час майстер-класу.
- Цікаві діти уважні. Уважні діти вчаться. Чим краще нам вдасться розбудити цікавість дітей, тим уважніше вони будуть і тим більше вони зможуть засвоїти.
- Виберіть темп, а потім керуєте. Діти від природи цікаві. Вчителі схильні вимагати від них уваги, але ми досягнемо куди кращих результатів, якщо це увагу буде заслужено. Це можна зробити, якщо з самого початку підлаштуватися під настрій і почуття групи, і тільки потім вести її в обраному нами напрямку.
- Вибір. Навіщо диктувати, якщо можна використовувати вибір? Учні, у яких є вибір, відчувають більший ентузіазм, відповідно більш цікаві. Наприклад, ви можете дозволити учням самим вибрати план уроку. Розробіть набір можливих варіантів і надайте учням вибір: які схеми використовувати в роботі над певною темою?
- Шанс. Важливий не тільки вибір, але і елемент несподіванки. Іноді можна використовувати «випадковий» вибір занять. Залиште місце для сюрпризу на деяких уроках, і ви побачите, що з цього вийде.
- Ігри. Ігри заохочують цікавість, бо їх результат непередбачуваний. У цьому сенсі кооперативні ігри краще, тому що якщо одна команда повинна перемогти, то цікавість з приводу результату пропадає. Але пам'ятайте, що в будь-якій грі кінцева задача повинна бути під силу гравцям.
- Обстановка в класі. Міняти розстановку меблів у класі аж ніяк не дурна затія. Це можна перетворити в гру. Оформлення класу грає дуже важливу роль в процесі навчання, впливаючи на те, як взаємодіють учитель і учні, і стимулюючи цікавість останніх.
- Використовуйте усі почуття. Пам'ятайте, що дотик, смак і нюх так само важливі, як зір і слух.
- Слідкуйте за своєю поведінкою! Ваш голос, жести, перебільшені емоції, «акторство» - все це викликає цікавість. Не забудьте про тишу! Уявіть, що клас - це театр, і будьте в ньому одночасно глядачем і режисером.
- Одяг. Химерні шкарпетки, незаправлений сорочка, незвичайна капелюх, підтяжки - теж притягують увагу, що можна використовувати в своїх цілях. Але цей метод підходить не всім.
- Предмети. Незвичайні речі викликають природну цікавість. Однак повсякденні предмети в несподіваному контексті можуть бути ще цікавіше. Використовуйте «чарівний ящик», щоб ховати там речі.
- Музика. Короткі музичні уривки можуть змінити настрій в класі, наповнити його енергією. Якщо об'єднати окремі уривки в певному порядку, вони можуть стати своєрідними «якорями» уваги для учнів.
- Магія. Справжні чарівники заплутують, містифікують, направляють по помилковому сліду. Інформацію не потрібно представляти в вигляді печива на тарілці, яке залишається тільки з'їсти. Зробіть її скарбом, який стоїть відшукати!
- Входи і виходи. Дверний отвір - щось на зразок природної «сцени». Класна дошка теж може бути задіяна. Пощезайте на мить, щоб з'явитися через хвилину в новому вигляді і здивувати клас. Пам'ятайте, що заняття теж мають «входи» і «виходи». Дуже важливо, як ви обставити початок і кінець уроку. Діти завжди повинні бажати, щоб урок тривав довше.
- Історії. Весь світ - театр, і клас теж. Ми всі - герої історії нашого власного життя. Історії - дуже потужний інструмент впливу. Нагадайте мені про це наступного разу, коли ми зустрінемося.