Я бачу хлопців закоханими в працю. Але я далекий від думки, що ця закоханість в якійсь мірі визначає наперед подальший життєвий шлях кожної дитини. Якщо учень закохався в світ живої природи, якщо праця в плодовому саду або на ниві діставши # xad; ляє йому радість, то це не означає, що він обов'язково стане садівником або агрономом. Задатки, здібності та нахили - як квітучий кущ троянди: одні квіти відцвітають, інші тільки розкривають свої пелюстки. У кожної дитини завжди було # xad; скільки захоплень, інакше не можна і уявити багатим духовним життя дітей. Але в чомусь одному кожен учень виявляв себе найбільш яскраво. До тих пір поки дитина не досягав значитель # xad; них успіхів в якомусь вигляді праці, він не запам'ятовувався як особистість. Але як тільки праця стала доставляти глибоко особисту радість, з'являлася людська індивідуальність.
Праця, в якому людина досягає досконалості, стверджує особистість, є могутнім джерелом виховання. Відчуваючи себе творцем, людина хоче прагнути бути краще, ніж він є. Важко переоцінити значення того, що вже в роки дитинства, на порозі отроцтва людина усвідомлює свої творчі сили і спо # xad; собности. В цьому розумінні - сама сутність формування лич # xad; ності.
Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. Київ, 1972, с. 206-222.
РОЗДУМИ ПРО ЗАВТРАШНЬОМУ ДНІ шестирічок
Тоді слова ці здалися мені парадоксальними: «Навіщо иа рік раніше віднімати у дітей дитинство! - чув я від Незнач # xad; яких вчених. - Куди поспішати? »Л вона сказала: вчити, щоб пре # xad; доставити їм справжнє дитинство.
З тих пір спливло багато води. Зараз вже ніхто не сперечається про те, чи потрібно залучати дітей до навчання иа рік раніше. Армія шестирічок протискується в школу, частина її вже увірвалася в неї, «окупувала» кращі класні кімнати, зажадала ви # xad; кликати до себе добрих і розумних вчителів: «Учіть ІАС!» Інша частина цієї армії обступає своїх виховательок в дитячих са # xad ; дах, сідає за столики і вимагає не тільки того, щоб їм пода # xad; вали смачну маііую кашу, а й «Вчіть нас!». А одна частина при # xad; стає до своїх мамам і татам і вимагає від ііх не тільки шоко # xad; лада і іграшок, але і книжок, букв, цифр, лінійок. Залишилася і така частина цієї армії, яка вирішила впоратися зі своєю по # xad; пізнавальної проблемою, спираючись иа обізнаність друг дру # xad; га в області грамоти, на свою здатність самостійно раз # xad; гадивать букви в титрах телеекранів, на вивісках магазинів, в назвах газет і журналів.