Р.М. ХУРАМШІНА,
с. Большеустьікінское,
Республіка Башкортостан
Подорож по казковому лісі
Тема: «Букви про і е після шиплячих і ц в суфіксах прикметників».
Даний урок задуманий як урок - подорож по казковому лісі. Ідея подорожі дає можливість зв'язати російську мову і літературу, включити елементи краєзнавства, а також допомагає формувати в учнів дбайливе ставлення до природи, прищеплювати вміння бути спостережливим і любити рідну землю, дбайливо, по-дружньому ставитися один до одного.
При поясненні нового матеріалу я спиралася на правила правопису про і е в суфіксах іменників після шиплячих.
Вміти: зіставити правила правопису букв о або е в суфіксах іменників і прикметників.
1. Вступ.
У нас сьогодні незвичайний урок: ми здійснимо подорож в казковий ліс. Ну а перед відправкою перевіримо: чи все необхідне знаходиться на партах? Приготуйте ручки, зошити, книги, щоденники.
Отже, зошити перетворюються в щоденники мандрівника. Там ми будемо відзначати по ходу подорожі все найважливіше. Зробимо перший запис - вкажемо дату подорожі.
2. Запис числа.
Учні записують дату словами.
3. Обговорення мети уроку.
Мета нашої подорожі - побувати в казковому лісі, познайомитися з деякими його мешканцями і попутно вирішити ряд орфографічних завдань.
(Не ламати дерева, не розоряти пташині гнізда, не чіпати норки звіряток, не розводити багаття, не залишати за собою сміття, тобто берегти природу.)
А щоб нам було веселіше подорожувати, давайте заспіваємо пісню.
Клас хором виконує пісню (віддрукований текст лежить на кожній парті).
Якщо з одним вийшов в шлях,
Веселіше дорога.
Без друзів мене чуть-чуть,
А з друзями багато.
Що мені сніг, що мені спека,
Що мені дощик проливний,
Коли мої друзі зі мною.
5. Ділова гра «Хто це?».
Пісня надала нам бадьорості, і у нас відмінний настрій. Тепер ми з вами почнемо подорож. Але в казковому лісі нас чекає безліч перешкод, несподіванок. Допомагатимуть нам взаємовиручка і дружба.
А ось і перша перешкода. (Учитель, пересуваючи магніт по карті подорожі, підводить його до зображення борсука і вголос читає текст № 2: Подивіться, там якийсь.)
Звірятко висунув з трави мокрий ніс, схожий на свинячий пятач_к, нюхає повітря, поступово показується гостра морда з чорними пронизливими очима і нарешті смугаста шкурка.
- Знайдіть визначення, які характеризують борсука. (Борсук - мокрий чорний ніс, схожий на свинячий пятач_к, гостра морда, чорні пронизливі очі, смугаста шкурка.)
- Найважливіші визначення давайте запишемо.
Запис: Борсук - чорний ніс, смугаста шкурка.
- Як називається дитинча борсука? (Барсуч_нок.)
6. Пояснення нового матеріалу.
(Учитель пересуває магніт по карті подорожі до зображення оленя і читає текст № 3: Погляньте далі.)
Під кущем жимолості варто прехорош_нькій теля з жовтим пушком, тоненькими нож_нькамі, а красива головка відкинута назад.
- Хто це? (Оленя.)
- А які розповіді про лісових звірів вам відомі?
Хлопці, про лісових мешканців ви можете прочитати в книгах «Малятам про звірят», «Заячі лапи» К.Г. Паустовського, «В лісі і на річці» Г.А. Скребицкого.
- Знайдіть у цьому реченні визначення, за допомогою яких Д.Н. Мамін-Сибіряк описує оленяти. (Оленя - прехорош_нькій, з жовтим пушком, тоненькими нож_нькамі, красива головка.)
- А ще хто живе в казковому лісі? (Діти по ілюстрації називають всіх звірів, які є на карті.) (Ведмідь, заєць, їжак.)
- Хто з них не мешкає на території Башкортостану?
- Як називаються дитинчата цих мешканців?
(Всі слова представлені на таблиці, орфограми заздалегідь графічно виділені і закриті. Відкриваються тільки після того, як учні доведуть вибір орфограми.)
Їжак - ежо нок
ведмідь - ведмежий нок
заєць - зайч нок
білка - Більче нок
борсук - борсукових нок
- В якій частині слова пропущена орфограмма? (В суфіксі.)
- Якою частиною мови є ці слова? (Іменники.)
- Що ви знаєте про голосних о та е в суфіксах іменників, що стоять після шиплячих?
- Тепер підставимо орфограми і запишемо в зошитах. (По ходу пояснення закриті орфограми відкриваються.)
- Хто ще раз зробить висновок про голосних о та е в суфіксах іменників, що стоять після шиплячих?
- А зараз від цих іменників утворіть прикметники. (Слова представлені на таблиці, де орфограми графічно виділені і відкриті.)
Їжак - Єжов ий
плюш - плюші вий
ситець - ситці вий
- Визначте, в якій частині слова пропущена орфограмма. (В суфіксі.)
- Якою частиною мови є ці слова? (Прикметники.)
- Подивіться: які букви пишуться під наголосом і без наголосу?
- Від чого залежить вибір гласною в суфіксах прикметників, що стоять після шиплячих? (Від наголоси.)
- Значить, який можна зробити висновок? (Якщо наголос падає, пишемо о. Якщо не падає - е.)
7. Запис теми уроку.
Отже, тема нашого уроку: «Букви про і е після шиплячих і ц в суфіксах прикметників».
8. Робота з підручником.
А тепер відкрийте підручники на с. 111, знайдіть § 51. Уважно читаємо правило.
- Чи правильно ми зробили висновок?
9. Словникова робота.
Хлопці, перш ніж приступимо до тренувальних вправ, зверніть увагу на слово:
Алгоритм - порядок дій. (Представлено на плакаті. Для доступності дане поняття пояснити на прикладі.)
1. Де? (В якій частині слова?)
2. У чому? (В якій частині промови?)
3. Після чого? (Після шиплячих.)
4. Коли? (Під наголосом - о. Без наголосу - е.)
Хлопці, я намагалася скласти алгоритм до сьогоднішнього правилом. Читаємо правило і відповідаємо за даним алгоритмом.
1. Де? (В суфіксі.)
2. У чому? (В іменах прикметників.)
3. Після чого? (Після шиплячих.)
4. Коли? (Під наголосом - о. Без наголосу - е.)
10. Закріплення.
- Знайдіть вправу 289.
- У першому рядку вправи знайдіть тільки прикметники, у яких пропущена орфограмма в суфіксі, і обґрунтуйте вибір гласною на нашу алгоритму.
11. Домашнє завдання.
Частину вправи доробити вдома. Запишіть у щоденнику: упр. 289 (за завданням).
12. Продовження тренувальних вправ.
Хлопці, в текстах № 2 і № 3 знайдіть слова з пропущеними орфограммами, обґрунтуйте вибір гласною за алгоритмом. (Один учень виконує на дошці.)
13. Робота з перфокартою.
А тепер продовжимо нашу подорож.
(За той час, поки вчитель пересуває магніт на карті подорожі, проводиться физкультминутка.)
Ось ми з вами підійшли і до річки. Ну, а щоб пройти по містку, ми повинні виконати завдання № 4.
Вставте пропущені орфограми і виділіть їх графічно.
Оранж_вий, сітц_вий, свінц_вий, морж_вий, кумач_вий, деш_вий, еж_вий, пунц_вий, ключ_вой, ліц_вой, хорош_нькій.
Підпишіть прізвища. Передайте.
14. Робота з віршем.
І в кінці нашої подорожі за річкою чекає нас літературний герой. Відгадайте: хто він?
(Запис на дошці)
Він і веселий, і не злісний,
Цей милий чудач_к.
З ним господар - хлопчик Робін
І приятель Пятач_к.
Для нього прогулянка - свято,
І на мед особливий нюх,
Цей плюш_вий пустун -
Медвеж_нок.
- Знайдіть слова з пропущеними орфограммами.
- В якій частині слова пропущена орфограмма?
- До якої частини мови відносяться ці слова?
- Яку гласну підставимо? Хто вийде до дошки і пояснить? (Решта роблять на місцях.)
- Хто зробить на основі даного завдання узагальнення по нашій темі?
- А тепер хто хоче виразно прочитати цей вірш?
- Знайдіть визначення, що описують Вінні-Пуха.
(Вінні-Пух - милий, веселий, плюшевий.)
15. Узагальнення.
Ми добре впоралися із завданням, сподіваюся, що Вінні-Пух нами задоволений. Дякую за урок. Всі будуть винагороджені за свою працю. (Відзначити особливо відзначилися.)