Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Виховання, на думку Г. М. Андрєєвої, можна розуміти у вузькому сенсі слова - як «процес цілеспрямованого впливу на людино з боку суб'єкта виховного процесу з метою пере-дачі, прищеплення йому певної системи понять, норм і т. Д. Уда -реніе тут ставиться на цілеспрямованість, планомірність процес-са впливу »(там же, с. 337). В цьому випадку соціалізація відрізняється за своїм значенням від процесу, що описується терміном «вихованням ня».
Соціалізація особистості визначається як процес становлення особистості шляхом освоєння індивідом духовних цінностей, вироблений-них людством. Особистість вважається соціалізованої, якщо вона навчена думати і діяти у відповідності з віком, статтю і соці-альної ситуацією.
Відповідно до цього підходу виховання розуміється як раз-новідность соціалізації, яка відбувається цілеспрямовано. Дей-ствительно, цілий ряд соціалізаторов діють, по суті, стихійно, і при цьому побічно. Це можуть бути однолітки, друзі, знайомі і навіть випадкові люди, з якими пов'язано яке-небудь неприємна подія (наприклад, загроза нападу). Так, яке формує вплив на особистість хлопчика надає тренер по боротьбі і однолітки-од-нокласснікі, шляхом ненавмисного нав'язування своїх норм, по-Німанн життя, манер поведінки і навіть своїм виглядом. ряд елементом
Весь цей «хаос» не піддається начебто ніякому обліку, тим не ме-неї він створює в кожен момент певні зміни в особистості дитини. Направити цей розвиток і керувати ним - завдання вихованням теля »(Макаренко А. С, 1981, с. 12).
Б. Г. Ананьєв розглядав соціалізацію розширено як дво-спрямований процес, що означає становлення людини як лич-ності і як суб'єкта діяльності. Кінцева мета подібної соціа-лізації полягає в формуванні індивідуальності.
Виділяють п'ять сторін соціалізації:
1) формування знань про людей, суспільстві і про себе;
2) вироблення навичок практичної діяльності;
3) вироблення норм, ролей, позицій;
4) вироблення аттітюдов, ціннісних орієнтацій;
5) включення в практичну діяльність.
Г. М. Андрєєва вказує на існування трьох стадій социализи-ції: дотрудовую, трудову і послетрудовую.
Дотрудовая стадія охоплює весь період жічні людини від на-чала трудової діяльності. Ця стадія ділиться на два періоди: а) ран-ня соціалізація, що охоплює період від народження дитини до по-дження його в школу, б) стадія навчання.
Трудова стадія соціалізації охоплює період зрілості челове-ка. Стадія теоретичного дослідження соціалізації в цей період практично відсутній (Андрєєва Г. М. 1980).
Були спроби дослідження творчого становлення особистості на вибірці архітекторів на дотрудовой і трудової стадіях (Андрєєва Т. В. 1989).