Ігрові технології, що використовуються при навчанні інформатики
За словами В.Ф. Шаталова, «сьогодні основна функція педагога не стільки бути джерелом знання, скільки організовувати процес пізнання; створити таку атмосферу в класі, в якій неможливо не вивчити »[19, с. 43]. Шкільна практика і теоретичні дослідження останніх років свідчать про те, що навчальна ігрова діяльність як форма навчання у повній мірі відповідає актуальній задачі методики, дидактики, психології та педагогіки, які прагнуть активізувати навчальний процес. Творча атмосфера, свобода від шаблону, що виникають в грі, сприяють розкріпаченню творчих резервів людської психіки, нейтралізують почуття тривоги, створюють відчуття спокою, полегшують міжособистісні відносини.
Ігрові технології можуть використовуватися як при вивченні нового матеріалу, так і для контролю знань і умінь.
Пропонуємо конспект подібного заняття.
Урок «Основи мови гіпертекстової розмітки документів HTML» в 10-му класі.
1. Привітання. Постановка мети уроку.
Перед групою класу ставиться одна спільна мета - написання сайту для замовника на тему «Омськ - історичний». За основу сайту замовник пропонує презентацію на цю тему. (В ролі замовника виступає вчитель). Часовий інтервал - 90 хвилин. Зрозуміло, що виконати замовлення можна тільки розбившись на підгрупи.
2. Формування 6-7 груп.
У кожної групи своє завдання.
1 група - розробка структури сайту; 2 група - створення таблиці стилів;
3 група - створення лицьової сторінки; 4 група - створення сторінки «ВНЗ міста»;
3. Вироблення структури сайту і стилю оформлення представниками всіх груп.
Об'єднання перших представників груп в одну, для вироблення структури сайту і назви окремих файлів сайту.
Об'єднання друге представників груп в одну, для вироблення стилю оформлення сайту.
4. Робота в групах. (Гімнастика для очей)
5. Передача своїх сторінок по мережі представникам 1 групи. Збір сайту.
7. Домашнє завдання. Запропонувати учням об'єднатися в групи по 2 людини, вибрати тему для створення нового сайту з будь-якої тематики, зібрати для нього інформацію до наступного уроку [16, с. 201].
У сучасних умовах інформатизації освіти, потрібно формування у учня компетенцій, пов'язаних з умінням застосувати знання, вміння і навички, отримані в процесі навчання інформатики, в інших предметних областях. Постійне (за базовим навчальним планом) час, що відводиться на вивчення інформатики та ІКТ, вимагає від учителя необхідності використання сучасних освітніх технологій, нестандартних форм проведення уроків інформатики, таких методів навчання, які б дозволили мобілізувати творчий потенціал особистості, сформувати ключові компетентності учня по роботі з інформацією. У даних умовах, технологія організації і проведення ділової гри на уроках інформатики і ІКТ - це створення такої проблемної ситуації, для вирішення якої необхідно: використовувати знання з кількох розділів курсу інформатики, вміння оперативно знаходити необхідну інформацію, оформляти її, використовуючи необхідні програмні засоби, а так само вміння формалізувати і структурувати решаемую. Технологія ділової гри дозволяє вчителеві інформатики, в обмежені часом рамки уроку, забезпечити можливість спілкування, обміну досвідом, в ігровій формі формування і розвитку навичок командної взаємодії, лідерських якостей, реалізації творчого потенціалу кожного учня в різних областях знань і напрямках практичної діяльності.
Ділова гра - це активна навчально-пізнавальна діяльність по реалізації імітаційного моделювання практично будь-якої можливої життєвої ситуації. На відміну від організації і проведення проблемного уроку, в технологію ділової гри закладено виникнення проблемної ситуації як би, мимовільно, хоча вона визначена правилами і умовами проведення самої гри.
Ділові гри є найбільш захоплюючий для учнів і здатний викликати у них непідробний інтерес і активність вид навчально-пізнавальної діяльності. Разом з тим, треба відзначити, що ділові ігри в різній, часом завуальованій формі, супроводжують нас протягом усього життя. Дуже багато сфер діяльності, як окремої людини, так і цілих колективів, можна розглядати як певний рід ділових ігор. Досить часто, вони представляють реальний інтерес, навіть для дорослої людини.
Чи слід дивуватися тому, наскільки захоплюючими вони представляються для учнів, тим більше в рамках звичайного уроку інформатики.
Для більшості учнів досить важливо і цікаво розуміння способів застосування своїх знань, отриманих на уроках інформатики і ІКТ, в різних областях майбутньої виробничої діяльності, що і забезпечують повною мірою ділові ігри. Крім того, в процесі організації і проведення ділової гри, вчитель інформатики може підбирати досить складні, в тому числі, олімпіадні завдання. Урок у формі ділової гри найбільш доцільно проводити як урок закріплення вивченого матеріалу або як узагальнюючий урок. Так як в цьому випадку в учнів уже сформовані теоретичні знання - каталізатор творчого вирішення проблем; практичні знання і вміння - інструмент, основа творчої діяльності. В результаті формуються і розвиваються творчі здібності учнів, якими в тій чи іншій мірі наділений кожен (винаходити можуть все) і здійснюється включення кожного учня в рішення основних і доступних школярам типів проблем [20, с. 77].
Розглянемо приклади ділових ігор, можливих до застосування на уроках узагальнення і систематизації знань.
- перша група учнів - наукова в складі 3-4 осіб, що мають досить високий рівень підготовки з інформатики та ІКТ,
- друга група учнів - представники «преси» (6-10 чоловік),
- третя група учнів - члени «прес-центру» (4-5 чоловік).
Для кожної групи треба, як і для першої, визначити рівень або особливості знань з інформатики та ІКТ. А також сказати, яким чином можна ці групи формувати: жеребкування, за бажанням, на перший-третій розрахуватися і відповідно номер групи. Решта, що залишилися учні класу об'єднуються в групу співробітників наукових установ спорідненого профілю.
Наукова група, за два тижні до гри, отримує завдання від учителя інформатики на розробку будь-якої теми і підготовки доповіді за її результатами. Бажано, щоб розроблена ця тема бути цікавою для великої групи учнів і дозволяла б розширити знання в галузі інформатики та ІКТ, підготувати цікаві доповіді. Доцільно передбачити в роботі наукової групи поділ праці. Тобто, розподілити функціональні обов'язки між учнями - членами групи: частина учнів готують текст доповіді, інші проводять підготовку до демонстрації креслень, діаграм, блок-схем. Функції працівника бібліотеки, що займається підготовкою література з даної теми доцільно покласти на вчителя, хоча досить раціональною і найбільш бачиться спільна робота вчителя і учня, який відповідає за цей напрямок роботи в групі.
Представники преси отримують завдання на вивчення відібраної літератури - книг, журналів і т.д. за відповідним напрямом і готують питання до членів наукової групи. Підготовлені питання необхідно заздалегідь узгодити з учителем, з метою уникнути виникнення позаштатних ситуацій під час гри.
Членам прес-центру пропонується скласти стенограму виступів (бажано це робити на комп'ютерах), а після закінчення прес-конференції випустити відповідний науковий бюлетень, в якому повинні бути відображені основні матеріали прес-конференції і висновки з них.
Ділова гра - Прес-конференція проводиться як підсумкове заняття, в рамках одного уроку інформатики, практичним результатом є підготовлений бюлетень прес-конференції.
Квартальний звіт в НДІ. Ділова гра - Квартальний звіт в НДІ є подальшим розвитком попередньої гри. Ролі, що відводяться всім учасникам гри, більш ємкі і, відповідно, цікаві. Як і в попередній грі, весь контингент класу, ділиться на кілька груп: співробітники лабораторій - три-чотири лабораторії, по п'ять-шість співробітників. Кожна лабораторія, за кілька днів до проведення звіту, отримує від учителя завдання на розробку своєї теми або завдання.
Після отримання завдання призначений керівник наукової групи, обираний в кожній лабораторії з числа її учасників, здійснює розподіл обов'язків серед членів своєї групи. Як і в попередній грі, частина учнів готує доповідь (особливістю даної дидактичної гри є обов'язкова наявність прихованих помилок в доповідях наукових лабораторій), інша частина - графічні матеріали, третя частина - ставлять експеримент і т.д.
Завданням співробітників інших лабораторій є з одного боку, виявлення помилки у відповідній доповіді, тобто опонування, з іншого боку - виступи на підтримку або в спростування викладених фактів. Після заслуховування чергової доповіді, співробітники інших лабораторій отримують право на виступ по колу. Це пов'язано з тим, щоб першими виступали не мали очевидних переваг у виявленні помилок. По ходу виступу доповідачів і опонентів, учителем ведеться підрахунок очок і його результат фіксується. Кожна виявлена помилка приносить очко тієї лабораторії, співробітник якої зміг її знайти і виправити. Якщо ж помилка вставлена в доповідь так вдало, що ніхто не зміг її знайти, то лабораторія, яка підготувала таку доповідь, отримує два очки. Після закінчення звіту виявляється лабораторія-переможець, яка нагороджується. Наприклад, в якості нагороди може бути використана додаткова оцінка за поточний урок, або підвищення оцінки за будь-який з наступних уроків (за погодженням між учителем і членами лабораторії) на один бал.
Дану гру також доцільно проводити після закінчення вивчення теми. Це необхідно для того, щоб кожен учень напевно вже зміг розібратися в даному матеріалі і, як наслідок, взяти активну участь у прес-конференції [15, с. 88].
Використання ділових ігор на уроках інформатики і ІКТ дозволяє вчителеві:
- використовувати отримані учнями знання для вирішення різних практичних, дослідницьких і навчальних завдань (закріплення знань);
- демонструвати учням красу наукової думки, досягнення вчених в області інформатизації практичної діяльності;
- здійснювати діагностику загальнонавчальних компетенцій учнів;
- виявляти і розвивати індивідуальні можливості і творчі здібності дітей;
- сприяти набуттю учнями навичок отримання, обробки та подання наукових знань, як в письмовій, так і в усній формі;
- сприяти розвитку пізнавального інтересу учнів через радість творчості і ті позитивні емоції, які вони будуть відчувати при вирішенні творчих завдань;
- сприяти набуттю навичок продуктивної спільної роботи в групі.
Незважаючи на численні і незаперечні переваги використання технології ділової гри на уроках інформатики, даний вид навчально-пізнавальної діяльності рідко знаходить своє застосування в навчанні - з одного боку, через сильну прихильності багатьох педагогів до традиційних методів і засобів навчання, з іншого боку, високою трудомісткості і складності при розробці сценарію такого уроку, наявності спеціальних управлінських компетенцій вчителя інформатики, а також через відсутність методичних рекомендацій щодо застосування делов ой гри в навчальному процесі.