У статті представлена характеристика основних способів ефективного використання комп'ютерних технологій на заняттях з англійської мови. Залучення інформаційних технологій допомагає створити більш реалістичну мовну ситуацію і підвищити рівень інтерактивності заняття. Урок-подорож, змодельований за допомогою заздалегідь написаного сценарію, сприяє залученню в процес всіх студентів, а також забезпечення ефективного тренування пройденої лексики.
Ключові слова: моделювання уроку, віртуальну подорож, комп'ютерні технології в освіті
На початку XXI століття в освіті намітилася явна тенденція відмови від традиційних форм проведення занять з іноземної мови на користь активних та інтерактивних методів, що припускають використання інформаційних технологій. Однак для активного імплементування комп'ютерних технологій необхідно і нове мислення, яке повинно виховуватися і формуватися за допомогою використання інформаційних технологій не тільки для оцінювання знань, але і в процесі побудови заняття [2, с. 56]. Безперечними перевагами інформаційних технологій (ІТ) в навчанні іноземної мови є той факт, що вони сприяють створенню сприятливого психологічного клімату і дозволяють зробити заняття інтерактивними. За допомогою комп'ютера можна здійснювати переклад, використовувати програми перевірки граматики і орфографії. Крім цього, реалізується принцип наочності навчання, що дозволяє перетворити заняття в абсолютно новий вид інтерактивної взаємодії - віртуальну подорож.
1) конкретні стратегічні завдання. спрямовані на тренування їх вміння висловлювати свої ідеї за допомогою певних граматичних конструкцій (наприклад, мрії і плани, вживаючи Conditional Sentences, Type II), в яких їм потрібно слідувати інструкціям викладача.
2) творчі завдання - висловлювати свою думку і пропонувати свої ідеї, ділитися підготовленим додатковим матеріалом і т. Д.
Сценарій є досить гнучким, і напрямок реалізації багатьох елементів залежить від групових рішень студентів (так, наприклад, в віртуальній подорожі саме студенти обирають країну, місце, транспорт і т. Д.). Для віртуальної подорожі необхідна електронна презентація, інтерактивна дошка, електронна карта, індивідуальні карти у кожного студента [4, с. 56-57].
Моделювання віртуальної подорожі на уроці англійської мови дозволяє, в першу чергу, вирішити методичну проблему подолання мовного бар'єру, занурюючи студентів в мовну (нехай і штучну) середу, в якій необхідно висловлюватися на задані теми, обговорювати разом з одногрупниками процес, приймати рішення, працювати в команді і висловлювати свою думку. Варто зазначити, що сценарій такого заняття охоплює всіх студентів, дає можливість висловитися кожному, незалежно від глибини його знань. Так, наприклад, в той час, як відстаючі студенти можуть в декількох реченнях висловити свої ідеї щодо вибору напрямку / провізії / декорацій / транспорту т. Д. Просунуті студенти можуть висловити більш розгорнуте думку і навіть обговорити рішення в формі дискусії і діалогу; в даному випадку сценарій є досить гнучким і підштовхує їх до таких видів роботи).
Освітня цінність уроку, побудованого на комп'ютерному моделюванні, полягає в тому, що певний сценарій враховує не тільки тренування нового матеріалу, а й викликає з пам'яті вже пройдений вокабуляр і граматичні конструкції.
Варто також відзначити один з основних плюсів моделювання заняття за допомогою інтерактивної дошки - це наочність; студенти мають однаковий доступ до матеріалів (карті, прикладів на екрані), що дозволяє проводити одночасно індивідуальну і групову роботу.
Створення уроку-сценарію за допомогою інформаційних технологій акцентує увагу на прикладне використання знань в реальних умовах (Так, наприклад, при віртуальній подорожі студенти логісти вчаться колективно описувати процес доставки продуктів з однієї країни в іншу, бачачи перед собою карту, зображення самої продукції, необхідні для цього терміни логістики.) Це дозволяє активізувати пізнавальну і розумову діяльність учнів, використання знань для майбутньої професії.
Моделюючи урок у вигляді віртуальної подорожі, викладач виступає в ролі режисера. Як говорив Еріх Кестнер: «Der Lehrer muss Kein Offizier aber Dirigent sein» [5]. Ця роль дозволяє викладачеві направляти студентів, створюючи ілюзію їх абсолютної самостійності, що підвищує інтерес до уроку, знімає напругу, страх сказати щось неправильно. Колективні види роботи, які будуються також за тим самим заготовленим сценарієм, дозволяють студентам приймати спільні рішення і презентувати використовуючи ті мовні засоби, які їм здаються найбільш підходящими для даної ситуації. Безумовно, викладач коригує помилки, але в такому вигляді роботи навіть помилки не сприймаються як невдача, а лише як стимул працювати далі.
Як вже було сказано вище, викладач моделює лише канву уроку, дозволяючи студентам самим використовувати стереотипні конструкції для створення своїх власних пропозицій, текстів, монологів і діалогів.
Головною особливістю такої штучно створеної мовного середовища є те, що вона придатна як для колективної, так і для індивідуальної форм навчання. При цьому комбінуються функції комп'ютерного навчання з використанням мультимедіа та власне комунікацій, що дає наступні можливості:
1) навчати учнів навичкам грамотного говоріння, правопису, а також оформлення результатів роботи з подальшою публікацією;
2) створює грунт для розвитку творчого мислення;
4) концентрує увагу всіх учасників взаємодії на самій інформації, а не на зовнішніх особистих атрибутах;
5) комп'ютерне моделювання уроку у вигляді віртуальної подорожі розширює можливості групового і проектного навчання.
Використання інтерактивної дошки, електронної презентації, електронних карт на занятті дозволяє студентам сфокусуватися на конкретному представленому матеріалі. При цьому створюється справжня атмосфера подорожі, активується креативне мислення (наприклад, студенти-логісти придумують різні шляхи доставки продукції, бачать шлях пересування і можуть їх коригувати).
Метою використання ресурсного забезпечення, безумовно, є створення мовного середовища, в якій кожному студенту хочеться бути частиною того, що відбувається, а значить висловлюватися англійською мовою.
Ефективність використання інтерактивної дошки полягає в наступному:
2) повноцінну роботу з перекладу тексту і окремих пропозицій із зазначенням зв'язків і взаємин між словами;
3) набір за допомогою віртуальної клавіатури будь-якого тексту завдання будь-якої програми і його демонстрацію в режимі реального часу;
5) збереження результатів в окремому файлі у вигляді картинок або в HTML і PDF-форматі [1].
Використання інтерактивної дошки допомагає організувати постійну роботу учня в електронному вигляді. Це значно економить час, стимулює розвиток розумової і творчої активності, включає в роботу всіх учнів, які перебувають в аудиторії.
В) збагатити методику вивчення іноземних мов в цілому новими формами і прикладами, зробити її більш ефективною за рахунок вирішення нових завдань за допомогою комп'ютера.
Безумовно, використання інформаційних технологій не тільки полегшує процес презентації матеріалу студентам, а й робить заняття більш «живим», цікавим і дозволяє комбінувати індивідуальну, колективну і самостійну роботу студентів.
Ключові слова
моделювання уроку, віртуальну подорож, комп'ютерні технології в освіті