Інна Кленіцкая, вчителька літератури: навіщо сучасному підліткові "Євгеній Онєгін"
Продовжуємо дискусію, розпочату на сторінках "Известий" вчителькою Оленою Івановою ( "Замість твори має бути есе"), яка пропонувала замінити екзаменаційне твір по літературі вільним есе
Олена Іванова стверджує, що школярі "класику все одно не читають", а "Пушкіна взагалі не сприймають". Але це ж цілком залежить від учителя! Класику наші учні не сприймають тоді, коли ми не виявляємо її загальнолюдського сенсу. У школі і зараз панує літературознавчий підхід.
Якщо "Євгеній Онєгін" - тільки про реалії того часу, то навіщо він сучасному підліткові? Але ж можна почати розмову про роман так: якщо ми зустрічаємо людину, чиє життя не вдалася, не принесла йому ніякої радості, то завжди хочеться зрозуміти, чому. Роман Пушкіна - саме про таку людину. Спробуємо зрозуміти, чому він нещасливий.
Можна поміркувати і про те, чи мав Онєгін моральне право прийняти запрошення на іменини Тетяни, про його реакцію на її сум'яття. "Я б не пішов", - відповідають хлопці на моє запитання. "А чому вам в 14 років зрозуміло, що не потрібно йти, а Онєгіна - ні?" - питаю. "А він не хоче розуміти! Він не звик ні про кого думати!"
Або "Горе від розуму". Якщо ми бачимо тут лише протистояння дворянського суспільства того часу і передового людини, то це може бути цікавим лише з історико-літературного погляду. Але ж в комедії Грибоєдова піднято вічне питання про протистояння обивательської середовища і людини, яка хоче "служити боргу". З якою зацікавленістю переводять дев'ятикласники уявлення Фамусова про зразкове людині на мову сучасного обивателя: "Тепер би він ставив в приклад того, у кого машина найдорожчої марки".
Все це відноситься і до роботи над лірикою. Якщо, наприклад, вірш "Знову я відвідав" ми подаємо головним чином як факт біографії поета і ілюстрацію до тези про його реалізмі, то навряд чи воно торкнеться підлітків. І зовсім інша справа, якщо вірш навчить розуміти почуття, властиві будь-якій людині, бачити добре, світле навіть у важких обставинах, радіти радості інших і в цьому знаходити розраду. Можна скористатися досвідом почуттів, який є вже у багатьох підлітків. Перед читанням вірші я питаю хлопців, чи траплялося їм відвідати місце (будинок, двір, село), де пройшло їх дитинство і де вони давно не були. Прошу згадати, які почуття вони при цьому відчували. Відповіді - емоційні та цікаві. А вже любовна лірика поета завжди йде добре. І приємно почути від учениці після вивчення пушкінської лірики, що її улюблений поет - Пушкін.
Класика, однак, буває різна. Є класичні твори, які вже застаріли, не викликають у сучасного читача безпосереднього емоційного відгуку. Є такі вірші і у Пушкіна (ода "Вільність", "Село"). Якщо ми, не зупиняючись на них докладніше, даємо їх як значущий факт біографії поета - це одне. А якщо вимагаємо від хлопців докладного з ними знайомства, то це вірний спосіб відбити будь-який інтерес до поета.
Що стосується питання про іспит з літератури, то біда зовсім не в творах, а в темах, які пропонуються. З багатьма з них можуть впоратися (без списування або механічного повторення записів під диктовку вчителя) одиниці. Вихід дуже простий: теми не повинні бути ні літературознавчими, ні взагалі занадто узагальнюючими. Нехай вони будуть нацеленина знання і розуміння тексту, психології та характерів героїв, наявності власного ставлення до них. Такі, наприклад: "Якою людиною я вважаю П'єр Безухов в сцені дуелі з Долоховим і після неї?", "Чи згоден я зі словами Пушкіна, що в поясненні з Тетяною (глава 4) Онєгін". явив душі пряме благородство "?", "Чи жаль мені Онєгіна?".