Мета уроку: структурування інформації з історії ЕОМ і ІКТ
дати поняття елементної бази, поколінь ЕОМ;
структурувати інформацію про найпростіші засоби обробки інформації;
структурувати інформацію про механічних пристосування;
структурувати інформацію про ері ЕОМ. співвіднести номер покоління з елементної базою,
розвивати пізнавальний інтерес учнів;
розвивати вміння формулювати питання;
розвивати вміння знаходити конкретну інформацію;
розвивати навички самостійної роботи з придбання нових знань за допомогою Інтернет.
виховувати інформаційну культуру учнів, уважність, дисциплінованість;
формувати комунікативні компетенції учнів через роботу в групах, виховувати доброзичливість один одного, повага до думки інших, уміння слухати і чути;
виховувати прагнення до постійного вдосконалення навичок використання комп'ютера
Історія ЕОМ і ІКТЕрмолаева Тетяна Володимирівна. учитель інформатики та керівник гуртка образованіяРаздели: Інформатика
Тема і номер уроку в темі: Історія ЕОМ і ІКТ. Урок №1.
Базовий підручник: І.Семакін і ін. Інформатика і ІКТ для 9 класу.
Мета уроку: структурування інформації з історії ЕОМ і ІКТ
Тип уроку: введення нового матеріалас використанням ЕОР
Форми роботи учнів: індивідуальна, робота в групі, практичний семінар.
Необхідне технічне обладнання: проектор, екран, персональні комп'ютери з виходом в Інтернет.
Тип уроку: введення нового матеріалу з використанням ЕОР
Попередня підготовка учнів: учні самостійно вивчають тему за підручником, готують питання по темі письмово.
слухають пояснення вчителя, отримують інформацію з екрана за допомогою ЦОР.
структурують інформацію, заповнюючи таблицю в файловому вигляді, користуючись наданими учителем ЦОР з Інтернету. При необхідності самі шукають інформацію в Інтернеті.
доповнюють по 3 питання до п'яти з домашнього завдання. Обмінюються попарно зошитами і перевіряють виконання номера один у одного.
Первинна перевірка здійснюється в ігровій формі: учні розбиваються на дві команди, які ставлять один одному приготовані питання.
Таблиця коригується кожним учнем, зберігається у себе на Flash-пам'яті або пересилається через електронну пошту.
Названіеіспользуемих ЕОР (із зазначенням номера додатка)
Організація початку уроку
Діяльність учителя (із зазначенням дій з ЕОР, наприклад, демонстрація)
На перерві. організація «місця» вивчення нової теми. Привітання, визначення відсутніх, перевірка готовності учнів до уроку. Перевірка домашнього завдання (питання за параграфами 46, 47).
Вступна частина: підготовка до активної навчально-пізнавальної діяльності
Оголошує цілі і завдання уроку, організовує дії учнів по її сприйняттю. Задає питання по параграфу, заданому на будинок. - Що таке елементна база ЕОМ? - Скільки поколінь ЕОМ виділяється? - Як співвідносяться номера поколінь і їх елементна база Коригує схему співвіднесення елементної бази номеру покоління ЕОМ. Диктує визначення елементної бази ЕОМ
У робочих зошитах записують число, тему уроку Слухають запитання вчителя, висловлюють припущення Бажаючий учень фіксує схему співвіднесення елементної бази номеру покоління ЕОМ Записують визначення елементної бази ЕОМ
Організація засвоєння матеріалу (введення новогоматеріала)
Форма-Історія ЕОМ і ІКТ (Приложение1).
Відкривають файл (1) Знайомляться зі структурою нового матеріалу за допомогою таблиці Слухають пояснення вчителя, отримують інформацію з екрану.
Засвоєння нових знань
Інформаційні технології та суспільство (Додаток 2) Історія ЕОМ (Додаток 3) Початок епохи ЕОМ (Додаток 4) Перше покоління ЕОМ (Додаток 5) Друге покоління ЕОМ (Додаток 6) Третє покоління ЕОМ (Додаток 7) Четверте покоління ЕОМ (Додаток 8)
Пропонує учням заповнити таблицю уточнює при необхідності смислове навантаження стовпців таблиці
Заповнюють таблицю, користуючись наданими ЦОР (2) - (11) з Інтернету. При необхідності самі шукають інформацію в Інтернеті. Задають питання щодо уточнення розташування інформації в таблиці - формі.
Первинна проверкапоніманія учнями нового матеріалу.
Нагадує учням вправи і зарядку для газ
Заповнена та збережена кожним учнем Форма-Історія ЕОМ і ІКТ (Додаток 1).
учні роблять вправи і зарядку для газ
Просить учнів доповнити по 3 питання до п'яти з домашнього завдання на листку Організовує роботу в двох групах: ділить на 2 команди, призначає командирів і секретаря. Оголошує умови гри
Доповнюють по 3 питання до п'яти з домашнього завдання. Обмінюються попарно зошитами і перевіряють виконання номера один у одного. Команди задають один одному приготовані питання. Командир стежить за неповторяемость питань і щоб кожен член групи задав однакову кількість питань, оцінює правильність питань- відповідей. Секретар фіксує кількість правильних відповідей для кожного
Історія розвитку обчислювальної техніки
Найпростіші засоби обробки інформації