Даний урок є частиною освітньої моделі «До таємниць нашої мови» УМК «Гармонія».
Тема уроку «Як дізнатися букви кореня в назвах дій». Ця тема є 7 уроком у великій темі
«Вчимося вирішувати головні орфографічні завдання в корені слова». Всього на цю тему відведено 32 години. На тему
«Як дізнатися букви кореня в назвах дій - 3 ч. + 1 год. резервний урок.
При підготовці до уроку я поставила такі завдання:
· Ознайомити учнів з конкретними способами підбору перевірочних слів для назв дій.
· Вчити застосовувати ці способи на практиці.
· Розвивати вміння переносити отримані знання в нові умови і вирішувати орфографічні завдання.
· Розвивати орфографічну пильність, увагу, мислення, пам'ять.
· Виховувати інтерес до предмету, працьовитість, допитливість, вміння нести відповідальність за спільну справу.
За своєю структурою урок комбінований. Дана структура вибрана не випадково, так як поєднує різні види діяльності і найбільш доступна для учнів початкової школи.
При плануванні уроку звернула увагу на обсяг матеріалу, вправи. пропоновані підручником до цієї теми, але з огляду на особливості свого класу і рівень навчальних умінь видозмінила деякі завдання і підібрала свої. Вважаю, що даний відбір відповідає програмним вимогам і вимогам освітнього стандарту 2 покоління.
На етапі самовизначення до діяльності згадали назву великої теми, над якою працюємо і оглядово повторили способи перевірки для слів назв предметів, які на сьогоднішньому уроці допомагали засвоєнню нового матеріалу.
Основною метою етапу актуалізації опорних знань було включення учнів в активну інтелектуальну діяльність. Угруповання слів і виключення зайвого на етапі перевірки домашнього завдання сприяли розвитку уваги і логічного мислення. На цьому етапі повторили все, що діти знають про слова назвах дій, що сприяло більш успішному засвоєнню нового матеріалу. Повторення раніше вивченого проводила на рівні систематизації та узагальнення знань.
На етапі прогнозування цілей і завдань з опорою на проблемне питання працювали зі словом «множити». З його допомогою визначили тему і мету уроку. Думаю, що тема і цілі були сформульовані в доступній формі. Формулювання теми і цілей учнями сприяли розвитку монологічного мовлення і створювало установку на плідну діяльність. На цьому етапі вчила дітей самостійного пошуку необхідної інформації.
Наступний етап - побудова проекту виходу з проблемної ситуації. Логіка побудови цього етапу - від організованих спостережень до колективних висновків - потім до узагальнення за допомогою підручника і подальшого використання отриманих знань. При поясненні нового матеріалу намагалася дотримуватися принцип науковості і доступності.
При поясненні нового матеріалу спиралася на знання дітей і з їх допомогою вивели два способи підбору перевірочних слів. З метою розвитку пізнавальних інтересів використовувала такі методи і прийоми як проблемно - пошуковий. дослідний. які допомагали мені активізувати сприйняття учнів і підтримувати інтерес до предмету.
Намагалася прогнозувати можливі труднощі при засвоєнні нового матеріалу. Думаю, що простежувалася завершеність етапів і логічні переходи від одного виду до іншого.
На етапі закріплення вивченого змінювала ситуацію і показувала можливість застосування теоретичних знань на практиці. Здійснювала зворотний зв'язок, вчила працювати в парах, формувала надпредметні вміння - це вміння думати. міркувати, планувати, обґрунтовувати свій вибір, оцінювати себе.
Самостійно работабила організована на репродуктивному і продуктивному рівнях з подальшою самопроверкой і самооцінкою.
В результаті самостійної роботи були самими учнями виставлені оцінки:
що свідчить про засвоєння основною частиною учнів новим матеріалом.
В ході роботи намагалася застосовувати прийоми навчання, що сприяють переходу мимовільної уваги в довільне.
Вела роботу з формування орфографічної пильності. У орфографічну п'ятихвилинку включила слова, що дозволяють оглядово повторити все раніше вивчені і нові правила. В процесі роботи над словниковими словами розвивала пам'ять, мислення, сприйняття учнів.
Вела лексичну роботу зі збагачення словникового запасу. Здійснювала міжпредметні зв'язки з уроками математики і літературного читання. Використовувала фронтальний і індивідуальний опитування, при цьому намагалася враховувати психологічні особливості та рівень навчальних умінь моїх учнів.
Для попередження перевтоми різноманітила види діяльності, змінювала режим рухової активності, стежила за поставою, створювала ситуацію успіху для слабоуспевающих учнів, Розвивала комунікативні вміння.
Вважаю, що засвоєнню знань сприяли сучасні освітні технології:
· Технологія формування критичного мислення
· Проблемне навчання
· Педагогіка співробітництва
· Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних моделей
· Інтегроване навчання
· Інформаційні технології при комп'ютерній підтримці уроку.
Вважаю, що всі дидактичні одиниці уроку були взаємопов'язані і підпорядковані цілі уроку.