Як? Зараз розкажу…
логіка навпаки
Якщо ти витрачаєш на навчання мало часу, мало займаєшся. Ну, що ж - тримай трояк.
Логічно? Так, але тільки в реально життя така логіка НЕ ПРАЦЮЄ.
На ділі виходить так, що відмінник витрачає МЕНШЕ зусиль, ніж двієчник.
Розберемо на прикладі
Давайте подивимося здачу абстрактного предмета двома студентами - відмінником і двієчником.
- Відвідує всі 20 лекцій
- На лекціях уважно слухає (писати не обов'язково. Лекції завжди можна і переписати)
- Задає питання під час, до і після лекцій. Це до речі серйозно економить час. Ви отримуєте знання від того, хто вас потім і буде тестувати. Це дуже ефективно. Препод це все бачить і пам'ятає.
- Намагається чесно розібратися в предметі.
- З ймовірністю 50% ви отримаєте автомат. Тобто вам не доведеться ні готуватися до іспиту, ні здавати його.
- Ще 25% - це ймовірність, що іспит стане лише формальністю. Препод задасть 1 напівпитанням і відпустить вас (у мене таке бувало не раз)
- Ще 25% - іспит буде всерйоз. Вам доведеться вирішувати завдання, розписувати теорію ... Але препод до вас м'яко кажучи схильний. Він необ'єктивний. Ви будете отримувати на півбала більше, ніж людина з поганою репутацією Завідомо. До того ж вас готував сам викладач (пам'ятаєте, ви задавали йому питання).
- Ви отримуєте легку п'ятірку
- Чи не париться на початку семестру (ха, він як правило доскласти предмети минулого семестру)
- Завжди запізнюється зі здачею лабораторних, расчеток ... Його імідж в очах препода падає
- До кінця семестру у нього виникає аврал. Часто він навіть не отримує допуск до іспиту
- У підсумку доводиться здавати іспит після сесії. Дуже складно знайти препода. Він хоче відпочити і ви його відверто дратуйте. Навіть якщо розберетеся-таки в предметі добре, він знову необ'єктивний і поставить вам мінімум на півбала нижче Завідомо. А ще він вичитає вас і принизить))
- Ви отримуєте вимучену трійку в кращому випадку
Тобто обсяг зусиль можна порівняти. Думаю, що насправді, трієчнику доводиться витратити рази в 2 більше часу і раз в 20 більше нервів витратити.
Відмінник працює в спокійному розміреному темпі. Зусилля його розмазані по семестру. Викладачі з ним усміхнені і доброзичливі. Плескають по плечу і тиснуть руку.
Двієчник працює в авралах і цейтноту. У нього завжди пожежа. Всі його зусилля сконцентровані в період сесії. У нього підвищений тиск і безсоння. Викладачі уникають його і відверто гребують навіть вітатися з ним.
імідж студента
Ще хотів би пару слів сказати про імідж студента. Це, мабуть, найважливіший компонент безпроблемною ефективного навчання студента.
Я розповім вам дві історію. Про позитивний імідж і про негативний.
Історія 1: як я здавав теорію ймовірності
Я ніколи особливо не відрізнявся в навчанні, але от теорію ймовірностей я завжди любив. Мене вона приваблювала сама по собі, а ще я тоді писав ряд програм, в якій використовувалися розрахунки ймовірності. А тому, коли у нас в універі почався предмет «теорія ймовірностей» я вхопився за препода залізною хваткою. Я залишався після лекцій, ставив йому питання, був в числі перших, хто здавав все розрахункові завдання.
Одним словом, препод мене помітив, любив зі мною спілкуватися, цінував мене, як студента.
День іспиту. Мені попадається квиток, який не має нічого спільного з теорією вірогідності (а іспит був об'єднаний відразу за двома семестрах - ТеорВер і Логарифми). Я його благополучно не розв'язав або вирішив не вірно - вже не пам'ятаю. Пам'ятаю тільки, що, коли настала моя черга «захищати» свій квиток, я йшов, як на ешафот.
Якого ж було моє здивування, коли препод буквально кинув тільки погляд на расчетку, потім махнув рукою, і поставив п'ятірку. І ... завів розмову про теорію ймовірностей. Він згадав про щось, про що забув мені сказати. Ми мирно тихо розмовляли хвилин 10. Я отримав «відмінно» на рівному місці!
Історія 2: як я здавав хімію
Абсолютно протилежний імідж був у мене для нашої хімічка. Вона знала, що я:
- не відвідувати лекції
- слабо розбираюся в предметі
День іспиту. Я готую 4-5 квитків з півсотні. На решту не вистачає часу. І - удача! Мені попався саме підготовлений квиток. Я знав його від кірки до кірки. Я його розумію. Я розібрався в темі.
Викладач на секунду замислюється ... Називає знову моє прізвище «Встань-як, хто це взагалі? Я не пам'ятаю це прізвище ». Я встаю. «Оооооо ... Дорогий, щось я не вірю, що ти міг САМ написати на 4, напевно списав все». Додатковий приклад, коротше. Електроліз - моя найскладніша тема .... Коротше, довго чи коротко - отримай «ДВА».
Ні хріна собі. Як це «ДВА». Ось тобі і удача ...
Про що були ці дві історії? Про імідж. Про те, що викладачі - звичайні люди і вони дуже-дуже необ'єктивні. Якщо вони вас запам'ятали з хорошого боку, якщо у вас в заліковці одні п'ятірки (о, як же вони люблять подивитися оцінки з інших предметів - хоча здавалося б, яке це взагалі має значення.), То вам буде вчитися легко і приємно.
Резюмуючи про те, як добре вчитися без надзусиль
- Здавайте всі завдання вчасно
- Приставайте до препода з питаннями
- Формуйте позитивний імідж
В іншому випадку вас чекають додаткові питання, необ'єктивне заниження оцінок, проблеми з пошуком викладача, відверта ненависть з їх боку.
Ви витратите БІЛЬШЕ часу і зусиль і нервів, якщо будете двієчником!