Як допомогти дитині стримати страх перед іспитом?
Навіть діти, що йдуть в школу з самими райдужними надіями, дуже скоро опиняються віч-на-віч з реальністю, про яку батьки забули їх попередити. А саме, що на ділі вони, якщо можна так висловитися, вплутуються в довгу гру з численними, досить умовними правилами, і проміжних заохочень в ній не так вже й багато, адже батьки не прагнуть зробити маленькі дитячі досягнення занадто значущими, боячись розпестити.
А вчителі, тим часом, ще більше батьків впевнені, що хороша оцінка - це норма, а не те, що заслуговує надмірних захоплень. І оскільки в силу вікових особливостей діти зазвичай не горять бажанням вчитися, дорослим (батькам і вчителям) волею-неволею доводиться їх лякати.
В даному випадку - перебільшувати значимість навчання, добре засвоєних шкільних знань і, зрозуміло, перевірок засвоєного. Рано чи пізно ці старання укупі з грізними «живописання» призводять до результату не прямому, а зворотному - коли кінцевий приз починає здаватися школяру далеким і майже недосяжним, і він починає ставитися до навчання байдуже.
При таких обставинах значна спад кількості відмінників від року до року не повинна дивувати - це закономірно. І цей процес після школи не зупиняється. Хіба ми зберігаємо це звичайне для кожного першокласника прагнення бути першими в будь-якій справі, за яке б не взялися? Звичайно, ні. І прагнення стати «чемпіоном по життю» залишає нас, як правило, саме в школі - на худий кінець, в вузі.
Звичайно, кожна дитина радий би показати себе з кращого боку - влаштувати, так би мовити, ефектну презентацію себе і своїх здібностей. Але у нього є вагомі причини сумніватися, що у нього це могло б вийти хоч за яких вдало сформованих обставинах. Негативні емоції пригнічують і так ще незрілі інтелект, пам'ять, увагу - те, що необхідно для освоєння хоча б частки знаннь викладачів.
Як ми знаємо, з точки зору гормонального регулювання між цими показниками активності головного мозку і настроєм існує взаємозв'язок - причому сама пряма. І чим більше дитина боїться і не хоче (які б причини до того ні привели), тим менше він запам'ятає і зрозуміє, навіть відчуваючи важливість цієї інформації. Тому в першу чергу абсолютно необхідно знизити рівень його страху перед іспитом, незважаючи на те, що до сих пір ми, батьки, швидше за все, самі ж і підігрівали цю паніку. Що для цього потрібно?
Ну, перш за все, згадаємо, що дитина, на відміну від нас, поки багато чого не знає - тим більше про життя після провалу на іспиті. Звичайно, благополучну здачу він уявляє собі досить добре і в райдужних тонах - як і належить. А ось провал бачиться йому катастрофою всесвітнього масштабу. При тому, що зараз він уже далеко не впевнений в своїх силах, перше здається йому чимось неймовірним, а от друге - куди більш реалістичним.
Справа не в тому, що дитина - песиміст, а в тому, що всі попередні роки ми намагалися стимулювати його увагу, пам'ять, серйозне ставлення до навчання, розповідаючи йому «страшилки» про те, яке жахливе майбутнє чекає його, якщо він «завалить» іспит. Тепер ця оцінка і сама процедура придбали для нього таку надцінність, що вся картина, образно висловлюючись, давно забарвилася в тони найпохмуріші, і вабить ідеал під тиском страху ніколи його не досягти придбав зловісні риси.
Втіхою має послужити те, що, як правило, ця гра уяви, яка малює нашому чаду всякі «жахи», не має з реальністю нічого спільного - адже на практиці іспит далеко не такий страшний. А це означає, що раз нам вдалося переконати дитину в одному, у нас напевно вийде розтлумачити йому і прямо протилежне - тим більше що діти від природи й справді не схильні до песимізму, люблять розради і райдужні обіцянки. Так що, строго кажучи, якщо дитина дуже боїться, це наша вина - не потрібно було його так лякати. Але ще не пізно все «переробити», і шанси змінити ситуацію у нас все ще досить високі.
Якщо дитина, скажімо, учень в четвертому класі, все ще сприймає наші «страшні історії» всерйоз, він, без сумніву, так і не дізнався самостійно того, про що ми «забули» його сповістити. Тому для початку від нас вимагається спокійним, доброзичливим тоном повідомити нервувала школяру, що провалений іспит можна перездати. А якщо ні, то залишитися на другий рік - неприємно, але не страшно.
Зрозуміло, перед першим у житті дитини іспитом не слід уточнювати, що зовсім відрахувати можуть з університету чи інституту, а не зі школи - не потрібно знову лякати його варіантами, нехай і правдивими, але віддаленими від нього поки нескінченно далеко. Зараз йому потрібно знати про іспит лише те, що потрібно, і не більше. Нам же гірше, якщо раніше нам вже доводилося брехати про міфічний «виключення» зі школи через неуспішності ... Якщо таке було, зараз саме час відкрито, з покаянним виглядом визнати свою брехню, пояснивши (нагадавши), правда, чому ми були змушені до неї вдатися. Наприклад, так:
«Ми з татом збрехали тобі - зі школи тебе ніхто не відрахує. Але ми це зробили тому, що хотіли, щоб ти вчився (-лась) краще за всіх в школі. Нам дуже шкода, ми просимо вибачення, ми обдурили тебе тому, що дуже тебе любимо ».
До речі, абсолютно необхідно нагадати зайвий раз про незмінність своїх батьківських почуттів, тобто запевнити дитину:
«Навіть якщо ти не здаси, ми не станемо любити тебе менше! Прийдеш додому, вип'ємо чаю, обговоримо разом, що ще можна зробити. Все буде нормально - не переживай ».
У випадку з дитиною просто занадто високо мотивована (наприклад, відмінником), краще не пропонувати йому додаткових подарунків - його страхи від цього не знизяться, та й чергова п'ятірка стане для нього найкращою нагородою за всі праці. Зате, як ми вже відзначали вище, подарунки актуальні для дітей з низькою мотивацією. Їхнє ставлення до навчання і всім, хто «прирік» їх на неї, взагалі вкрай негативно, а сильний стрес додатково заганяє дитини в глухий кут. Дитині, яка ніколи не горів бажанням вчитися, працює в період підготовки теж «з-під палки», швидше за все, просто потрібен інший, більш зрозумілий стимул - це очевидно, раз жоден з колишніх не дав потрібного результату.
Тому, якщо до сих пір ми нічого подібного не пробували, допустимо запропонувати йому в нагороду щось більше, скажімо, предметне, ніж «світле майбутнє» або негативна мотивація в дусі: «Не здаси - додому не приходь!» Все це непедагогічно - тоді вже набагато розумніше запропонувати купити дитині ту річ, яку він давно хотів. Наприклад, новий гаджет (найпоширеніше у школярів бажання), предмет одягу, квиток на жаданий, хоч і недешевий концерт.
При цьому потрібно пам'ятати про сильну негативну сторону методу - він спрацює лише разово, в разі, якщо нам потрібен тільки один результат, зате майже будь-яку ціну. При регулярному застосуванні матеріальних заохочень дитина буде вчитися лише заради них - отримувати оцінку та подарунок за неї, а потім миттєво забувати все заради них вивчене. Звичка до цього методу заохочень народжує і ряд негативних моментів - наприклад, швидку «еволюцію» поведінки чада від прохань і реально досягаються до шантажу і підробці оцінок, похвальних відгуків.
Але випадки з майже повністю відсутньою мотивацією і навіть відвертим неприйняттям навчання - не з числа найпоширеніших, що, звичайно, дуже добре. Решта дітей не потребують таких заохочення, оскільки навіть трієчники, як правило, виявляють особистий, базовий інтерес до того, яку оцінку вони отримають на іспиті. Страх же першого іспиту найрозумніше знімати шляхом репетиції.
Потрібно сказати, сама форма першого іспиту в школі (підсумкової роботи для переходу в п'ятий клас) враховує природний дитячий «мандраж» лише тому, що вони ще не пробували «звітувати» настільки офіційно. З цієї причини підсумкові роботи пишуться в тій же клас-сної кімнаті, де проходила левова частка уроків початкової школи, в присутності тільки вчителі, який вів клас весь цей час. Тобто ніяких значимих зовнішніх змін в цій процедурі не спостерігається - щоб уникнути надмірної психологічного навантаження на поки ще занадто збудливих хлопців з порівняно низькою здатністю до концентрації.
Тому перший іспит проходить лише як трохи більш суворий з точки зору дисципліни урок, на якому вчитель не дає новий матеріал, зате вимагає викласти замість старий. ДПА і ЄДІ за формою будуть куди офіційніше і складніше.
Ефективним ходом тут буде просто відрепетирувати з дитиною вдома ту процедуру, яка буде застосована на даному конкретному іспиті. Сучасні навчальні заклади і методи перевірки знань, в них прийняті, значно менш уніфіковані, ніж за радянських часів. Це означає, що в тій чи іншій школі, гімназії, ліцеї процедура може відрізнятися від інших або можуть з'явитися нововведення, прийняті тільки в цьому році.
Щоб не потрапити в халепу, потрібно заздалегідь з'ясувати подробиці у класного керівника - дізнатися, в якій формі будуть видані завдання (квитки, загальне питання, тема), в якій учень буде давати відповідь (письмово або усно), коли перевірять відповіді. Необхідно уточнити також, хто буде спостерігати за ходом іспиту, вислуховувати відповіді або збирати листки з виконаними завданнями - один викладач або кілька. Коли картина майбутнього випробування буде нам ясна, дитині можна запропонувати порепетировать іспит будинку. Умови іспиту краще відтворити якомога точніше.
Стримати страх перед необхідністю усно відповідати на екзаменаційний питання (знадобиться якщо не зараз, то пізніше) допомагає і іншу вправу:
«Давай уявимо, що ти - учитель, а я - учень / ца! І я нічого не знаю про теорему Піфагора - можеш мені пояснити? »
У цьому випадку дитина, опинившись в ролі вчителя, не тільки повторить вивчений матеріал, але і «укладе» його в процесі переказу в пам'яті в тому самому порядку, в якому йому зручніше за все буде згадувати його на іспиті. Заодно це стане репетицією відповіді на питання квитка, якщо він планується як усний, а також знизить боязкість, характерну для дітей при розмові з будь-якими дорослими.
Поділіться на сторінці