Перехід з початкової школи в середню пов'язаний із зростанням навантаження на психіку учня.
Різка зміна умов навчання, розмаїтість і якісне ускладнення вимог, що пред'являються до школяра різними вчителями, - все це є досить серйозним випробуванням для психіки школяра.
Так самі п'ятикласники вказують, що в школі стало складніше, тому що:
• дуже багато різних вчителів (їх треба запам'ятати, звикнути до вимог кожного);
• незвичне розклад;
• багато нових кабінетів;
• нові діти в класі (або я сам в новому класі);
• новий класний керівник;
• в середній школі ми знову найменші (проблеми зі старшокласниками, наприклад в буфеті або в туалетній кімнаті).
Успішність адаптації молодшого підлітка залежить не тільки від інтелектуальної готовності, а й від того, наскільки добре він уміє налагоджувати відносини і спілкуватися з однокласниками та педагогами, дотримуватися шкільні правила, орієнтуватися в нових ситуаціях.
Серед труднощів шкільного життя п'ятикласників в батьківських анкетах найбільш часто вказуються:
• зростання темпу роботи: діти, які не вміють швидко писати, не встигають конспектувати;
• збільшений обсяг роботи як на уроці, так і вдома;
• нові незвичні вимоги до оформлення робіт;
• необхідність самостійно знаходити додаткову літературу і працювати з нею.
За даними психологів ситуація адаптації викликає у багатьох п'ятикласників підвищену тривожність, як шкільну, та й особистісну, а часто і поява страхів. Наприклад, посилюється страх не відповідати очікуванням оточуючих, який в цьому віці, як правило, сильніше, ніж страх самовираження. Для дитини молодшого підліткового віку надзвичайно важлива думка інших людей про нього і про його вчинках, особливо думка однокласників і вчителів. До речі, здібні діти живуть в швидкому ритмі, захоплюються англійською мовою, інформатикою, шахами і т.д. і може бути тому фізіологічна опірність стресу у них низька. Батьки, піклуючись про освіту дітей і їх успішності в майбутньому житті і турбуючись «як би чого не сталося на вулиці, адже час такий складний» вважають за краще завантажувати вільний час дитини освітою, хоча саме ці діти потребують щадному режимі і спеціальні навички управління стресом, і , може бути, - в особливій увазі медиків.
Серйозною проблемою для п'ятикласника є і зміна класного керівника. Адже при переході з молодшої до середньої школи діти особливо мають потребу у встановленні адекватних відносин з педагогами. Ухвалення класних і шкільних норм, формування вміння дотримуватися їх відбувається у дітей також за допомогою класного керівника. У деяких дітей з'являються складності в організації шкільного життя, нерідко хлопці просто недостатньо поінформовані: не знають вимог вчителів, не дуже добре орієнтуються в будівлі школи. В цьому випадку для них також важлива допомога класного керівника.
Поступово змінюється провідна діяльність. Головним стає спілкування, якому підлітки присвячують більшу частину свого вільного часу. Навчання поступово відходить на другий план. Але протягом майже всього п'ятого класу інтерес до навчання зберігається майже у всіх дітей. Тому п'ятий клас - найвдаліший вік для навчання.
Ще одна важлива особливість дітей цього віку - зміна структури уваги. У дитини різко погіршуються всі властивості уваги, крім перемикання. Дитина в цьому віці не може довго зосереджуватися на одному об'єкті, він повинен часто міняти діяльність.
Підлітки дуже емоційні. Навіть ставлення до предметів носить чисто емоційний характер. Діти із задоволенням беруться за те, що їх приваблює. Але, зіткнувшись з першим труднощами, швидко холонуть. Батькам не варто через це засмучуватися: це вікова особливість.
П'ятикласники дуже активні, вони багато хочуть зробити, але вміють ще мало. Щоб не придушити їх ініціативу, потрібно допомагати їм, підтримувати будь-які починання.
У адаптаційної період діти можуть стати більш тривожними, боязкими або, навпаки, "розв'язнішими", надмірно гучними, метушливими. У них може знизитися працездатність, вони можуть стати забудькуватими, неорганізованими, іноді порушується сон, апетит. Подібні функціональні відхилення в тій чи іншій формі характерні приблизно для 70-80% школярів.
У більшості дітей подібні відхилення носять одиничний характер і зникають, як правило, через 2-4 тижні після початку навчання. Однак є діти, у яких процес адаптації затягується на 2-3 місяці і навіть більше.
З адаптаційним періодом часто пов'язані і захворювання дітей. Подібні захворювання мають психосоматичний характер. У період адаптації важливо забезпечити дитині спокійну, щадну обстановку, чіткий режим. Важливо, щоб п'ятикласник відчував підтримку і допомогу з боку батьків і близьких людей.
Що ж може утруднити адаптацію дітей до середньої школи?
Перш за все, це неузгодженість, навіть суперечливість вимог різних педагогів: в зошиті з математики
Безумовно, є позитивна сторона такого неузгодженості. Школяр вперше опиняється в ситуації множинності вимог і, якщо він навчиться враховувати ці вимоги, співвідносити їх, долати пов'язані з цим труднощі, то опанує вміння, необхідні для дорослого життя.
Тому треба, щоб батьки пояснили, з чим пов'язані ці відмінності, допомогли підліткові впоратися з труднощами (скласти розклад з зазначенням на вимоги, наприклад: "історія - скласти план відповіді за підручником"; "іноземна мова - приносити з собою основну зошит, словникову і зошит для запису усних тем "і т.п.). Труднощі в п'ятикласників може викликати й необхідність на кожному уроці пристосовуватися до своєрідного темпу, особливостей мови, стилю викладання кожного вчителя.
Труднощі, що виникають у дітей при переході в середні класи, можуть бути пов'язані також з певним знеособлюванням педагога до школяра. У деяких п'ятикласників виникає відчуття самотності: нікому з дорослих в школі вони не потрібні. Інші, навпаки, як би "шаленіють" від раптової свободи - вони бігають по школі, досліджуючи "таємні куточки", іноді навіть задирають хлопців зі старших класів. Звідси підвищена залежність певної частини дітей від дорослих, "прихильність" до класного керівника, плач, капризи, інтерес до книг і ігор для маленьких дітей. Але і це "знеособлення" підходу до школяра при всіх описаних труднощі все ж важливий і значущий момент для п'ятикласника, бо зміцнює у нього почуття дорослості. Важливо тільки допомогти йому освоїти цю нову позицію.
Допомога батьків на перших порах нерідко потрібна школярам і в підготовці домашніх завдань (навіть якщо в початковій школі діти робили уроки самостійно), і в подоланні труднощів у навчанні, які нерідко виникають на перших етапах навчання в середній школі.
Причиною зниження успішності може бути слабка довільність поведінки і діяльності - небажання, "неможливість", за словами школярів, змусити себе постійно займатися. Хоча школярі-п'ятикласники можуть виконувати досить складну діяльність, долаючи значні перешкоди заради безпосередньо привабливою мети, вони відчувають чималі труднощі в подоланні і зовнішніх, і тим більше внутрішніх перешкод в тих випадках, коли мета їх не приваблює.
Загальне позитивне ставлення до себе і уявлення про свої можливості, що не спирається на оцінку своєї реальної успішності, нерідко призводить до того, що діти охоче беруться за багато справ, будучи впевнені, що вони зможуть це зробити, але при першій же труднощі їх кидають, чи не відчуваючи при цьому особливих докорів сумління. Стандартне пояснення цьому - "вже не подобається, не хочеться, не зможу" відображає реальну причину: втрачається позитивне ставлення до справи і, як наслідок, знижується самооцінка в цій області. При цьому через переважання емоційної регуляції такі ситуації не впливають на загальне позитивне ставлення школяра до себе. Негативні оцінки оточуючих, власні невдачі сприймаються дітьми як ситуативні, тимчасові, а головне, що не мають прямого відношення до їх здібностям і можливостям. У цей період життя дитини емоції домінують, підпорядковують собі всю його психиче
У спілкуванні з п'ятикласниками, при наданні їм допомоги в навчанні важливо використовувати гумор. Гумор має дуже велике значення для пізнавального розвитку дитини цього віку. Діти дуже люблять жартувати, розповідати анекдоти, які дорослим часто здаються несмішними, дурними і грубими. Важливо, щоб дорослі розуміли значення гумору для розвитку дітей, були терпимі до дитячих жартів і вміли використовувати гумор у своїх цілях.
Як відомо, багато досить складні речі запам'ятовуються досить легко (іноді на все життя), якщо вони представлені в жартівливій формі: "Бісектриса - це такий пацюк, яка бігає по кутах і ділить кут навпіл", "Медіана - це така мавпа, яка стрибає на сторону і ділить її порівну "," Як одного разу Жак-дзвонар міської зламав ліхтар "(розташування кольорів веселки). Можна навчити дітей створювати подібні фрази, використовуючи гумор для кращого запам'ятовування.