Тільки не треба закочувати очі. Доповнена реальність - це нескладно, відносно дешево, не вимагає особливої підготовки і обладнання, і ніщо з уже закупленого школою не залишиться в стороні.
Те саме відчуття незручності, коли говориш про зв'язок нашого освіти, медицини, культури з технологіями, і вже готуєшся захищатися. Неначе опиняєшся в ролі Марії-Антуанетти з її хрестоматійною цитатою про тістечок, які потрібно їсти, коли немає хліба.
Мовляв, спочатку треба вирішити ось це, ось те і ось це, а потім вже ... Але «потім» може бути пізно, і ті ж самі критики будуть говорити про безнадійному відставанні від цивілізованого світу.
Доповненої реальності «допомагають» кілька технологій: 3D-візуалізація та анімацію (об'єкти виглядають як тривимірні і рухомі), 3D стереоскопія (якщо є 3D-монітор або телевізор, а також 3D-окуляри, об'єкти стають об'ємними), безконтактне управління (ця технологія використовується , наприклад, в приставках, коли розпізнаються руху тіла, «керівники» об'єктами на екрані), а також віртуальна і змішана реальність.
Виглядає це так. Скажімо, на парті перед школярем лежить відкритий підручник зі звичайною ілюстрацією, на цей підручник спрямована камера. Програмне забезпечення розпізнає підручник як маркер - і ось на екрані ілюстрація оживає: замість не надто цікавою схеми битви за підручником і парті марширують війська, із засідки виходять резерви, стріляють гармати ... Загалом, похмура для більшості учнів картинка стає живою.
Або так: тримає учень в руках два маркера, а замість них на моніторі - дві молекули. Нехай це будуть метал і кислота. Підносить маркери один до одного - і, вау, на екрані в його руках із з'єднання металу з кислотою виходять молекули солі, газу та води. Ось в цьому «вау» і є секрет успіху технології доповненої реальності.
Не потрібно плутати доповнену і віртуальну реальність. Це зауваження - не моє занудство, а важливий момент для нашої розмови. Віртуальна реальність - це коли в ходу вже не камери, а шоломи або окуляри, які малюють чудовий новий віртуальний світ. І «залізо» для роботи з такими очками повинно бути Помічна, та й самі окуляри можуть коштувати чимало. Софт ж буде точно в кілька разів дорожче, тому що «малювати» потрібно не один-два об'єкти, а цілий світ.
Зрозуміло, що як раз віртуальна реальність не дуже застосовна на звичайному уроці, оскільки учень, подорожуючи цьому світі, просто-напросто «випаде» з світу класної кімнати.
Доповнена реальність - це новий спосіб ілюстрації навчального матеріалу. Він не перешкоджає (а, може бути, навіть сприяє) взаємодії учнів між собою, з учителем і, найголовніше, з досліджуваним предметом.
А тепер про деякі додаткові плюси додаткової реальності крім вау-ефекту.
Допреальность як вихід
Чи не більше і не менше. В умовах, коли один прилад для пересічного досвіду з фізики може коштувати 15-20 тис. Руб. мимоволі задумаєшся, оснащувати чи фізичний кабінет настільки дорогим обладнанням, або обійтися більш технологічним і при цьому менш дорогим. Те ж саме справедливо і для хімії з реактивами, та й тієї ж історії з біологією - з вельми недешевими наочними матеріалами.
Читайте також :
Інтерактивні дошки, якими активно оснащувалися школи останнім часом, судячи по форумах вчителів, теж не завжди є чим зайняти. Хіба що презенташкамі ... А ось допреальность, що називається, той самий контент для інтерактивних дошок. При цьому настройка дошки нічим не відрізняється від настройки для відображення презентації.
Загалом, ця технологія змусить і працювати наявне обладнання (тема використання недешевих обладнання може турбувати керівників школи), і економити на закупівлі демонстраційних матеріалів.
Проте, допреальность при всіх її плюсах і нововведення не покликана повністю замінити натурний експеримент на уроці.
Робоче місце вчителя фізики
Допреальность як мотивуючий до навчання фактор
Багатьом людям набагато простіше сприйняти зорову модель процесу, а не опис його, тим більше, зроблене у вигляді формул або математичної моделі. Таким чином, технологія доповненої реальності допоможе подолати бар'єр для учня на шляху отримання знань. Досвід, виконаний вчителем на демонстраційному столі біля дошки, одноразово демонструє якесь явище з навколишнього відчутного світу. А ось експеримент з доповненою реальністю допоможе проникнути як в процеси, що відбуваються в мікросвіті (на рівні клітин, молекул і атомів), так і в макросвіті (наприклад, на рівні галактик), невидимі в звичайних умовах. Бентежний «не розумію» зміниться на «це ж очевидно».
А деяким потрібно не тільки побачити, але помацати і зрозуміти, як об'єкт від цього зміниться. Хоча безпосереднього тактильного контакту допреальность не припускає, вона достовірно імітує зміна об'єкта від взаємодії з людиною. Це, власне, кинестетикам і потрібно.
Вау-ефект від використання програмного забезпечення з додатковою реальністю згодом, звичайно, буде сходити нанівець. Але при цьому регулярне використання допреальності на заняттях стане способом отримання нової інформації, відповідним психологічним особливостям особистості.
Бентежний «не розумію» зміниться на «це ж очевидно».
Допреальность як тренд
Цей респект, безумовно, буде. З нашого досвіду, діти просто в захваті від уроків з допреальностью. Ось деякі відгуки учнів 7 класу з гімназії № 19 м Саранськ:
Було дуже цікаво дивитися, як з якоюсь картки виходить модель, до чого дійшли технології. Я вважаю, що це дуже зручно. Такі моделі корисні для вивчення і кращого розуміння предмета.
Дивно, як далеко зробили крок технології, як у фантастичному фільмі, витягаєш картку і тут же готова ціла схема і можна повертати як захочеш.
Мені сподобалося все. А коли я розповів друзям (з іншої школи), як нам показували зчитуються з картки 3D-моделі, то вони не повірили і сказали, що це Матриця.
Звичайно, якість контенту має бути відповідним, щоб помарки і недбалість розробників програмного забезпечення не зіпсували враження від використання додаткової реальності - діти до цього дуже чутливі.
З нашого досвіду, діти просто в захваті від уроків з допреальностью.
Допреальность як «просто зручно»
І ще кілька моментів, що стосуються безпосередньо вчителів. Навряд чи негативна мотивація з попереднього пункту «потрібно бути в тренді, щоб отримати респект» може спонукати використовувати технологічні освітні продукти. Однак можливість бути попереду інших - це здорово. Користуватися технологіями з додатковою реальністю не складніше, ніж домашнім кінотеатром - власне, вони і розроблялися так, щоб було легко.
Читайте також :
З точки зору методики теж все цікаво. Інтеракція, як то кажуть, йде в зал, набагато ближче до задніх партах. Є можливість донести інформацію не тільки дівчаткам-зубрилам, які і побачать іскорки і клацання від електрофорної машини.
Учитель вже не прив'язаний до витяжного шафі або карті історичних подій, - все відбувається в реальному взаємодії з дітьми.
Проблема невдалих дослідів теж зводиться нанівець. Результат гарантований. До того ж, і «небезпечних дослідів» немає. Хочеться продемонструвати реакцію з нагревающимися кислотами - будь ласка. Навіть якщо програмним продуктом передбачені «вибухи» та «пожежі», то відбудуться вони в світі доповненої реакції, а не в класі.
Час на підготовку уроку, на саму неприємну її частина, скорочується. Тепер не потрібно діставати обладнання (ставки лаборантів давно порізані), підключати, встановлювати, а потім ще й прибирати. В роботі тільки інтерактивна дошка або 3D-телевізор, або комп'ютерний клас, або набір планшетів. Це набагато швидше. Самі досліди і демонстрації проходять істотно оперативніше, та ще й в процесі можуть супроводжуватися підказками і поясненнями, які полегшують життя педагогу.
Газета The Evening Prophet з Поттеріани.
Здається, саме освіта - та сфера, де допреальності було визначено з'явитися. Ця технологія немов відповідає на тисячолітні мрії дітей, щоб казка ожила. Це немов та сама тарілочка з наливним яблуком, знає про все, або жива газета «Вечірній пророк» з Хогвартса, вміє спілкуватися з читачем. Але головне диво доповненої реальності полягає в тому, що вона ще раз нагадує всім учасникам процесу, що вчитися - це захоплююче.