Продовжуючи розмову про систему російської освіти, доводиться визнати, що ситуація в нашій вищій освіті мало чим відрізняється від катастрофічної ситуації із середньою школою. Про це написано чимало статей як в друкованих ЗМІ, так і в інтернеті. Та й телевізор не відстає, з постійністю, гідною кращого застосування, показуючи такі серіали, як «Універ», в якому студенти займаються всім, крім навчання, або «Інтерни», де бездарний молодий лікар Мальцев не може поставити самий елементарний діагноз.
Але ці горе-випускники хоча б вибрали інженерно-технічні спеціальності. Тим часом в останні роки (а після введення санкцій проти Росії особливо) експерти не перестають говорити про те, що перекіс у підготовці фахівців на користь менеджерів, економістів і юристів збільшується (за даними соцопитувань, 20% росіян як і раніше вважають ці професії найпрестижнішими ). Хоча підготовка фахівців в області техніки і технологій в Росії і здійснюється більш ніж в 550 вузах, але дефіцит інженерів становить 25%. При цьому тільки 35% інженерів йдуть працювати за фахом.
Володимир Бетелін задає питання: «Яку економіку ми з ними побудуємо?», І відповідає: «А вона і тепер не промислова, а фінансова. Країна майже нічого не виробляє, працює на імпортному обладнанні, по закордонних технологіях і під керівництвом західних топ-менеджерів ».
Так само вважає Сергій Рукшин. «Система освіти пов'язана нервами і кровоносними судинами з усією іншою життям країни», - сказав професор. «І тому некритичне запозичення не найкращі, але успішних практик, створило дві найстрашніших загрози нашій освіті. Це ЄДІ, тобто підсумкова атестація, і болонський процес », - продовжив він. За словами Рукшина, «болонський» процес знищив висококласну підготовку фахівців і став загрозою освіти перш за все при підготовці педагогів та інженерів.
З ним згоден директор Науково-дослідного інституту системних досліджень РАН, академік, доктор фізико-математичних наук Володимир Бетелін, який констатує, що «Росія давно відчуває гострий дефіцит лінійних інженерів, фахівців у сфері експлуатації технічних систем. Великі компанії не можуть знайти професіоналів ».
Треті пропонують просто скоротити кількість вузів. Андрій Зорін, філолог і історик, професор Оксфорда і РДГУ, науковий керівник Центру гуманітарних досліджень РАНХиГС, багато років пропрацював в західних університетах, впевнений, що «механічне зменшення числа навчальних закладів» є «неправильним шляхом виправлення ситуації», а «краще подбати про їх диференціації ».
Але є й інші, які намагаються щось робити на практиці. Наприклад, більшість IT-спеціалістів готують собі персонал самі: ведуть в вузах свої курси, в деяких московських інститутах їх обсяг сягає половини всього бакалаврату. Вони пояснюють це тим, витрати на адаптацію до роботи випускників вузів занадто високі, а процес доучивания займає не менше року.
Своє бачення майбутнього російської вищої школи висловили і ректори провідних вузів на виїзному засіданні ради Російського союзу ректорів. Там ректор МДУ ім. Ломоносова Віктор Садовничий запропонував змінити структуру навчання у вищій школі, скоротивши чотири роки «спільного» напряму (бакалаврату) і збільшивши час навчання обраною спеціальністю (магістратури).
На зустрічі прозвучали пропозиції щодо і змісту технічного вищої освіти. Так як майбутнє інженерної освіти лежить в області генної інженерії, біоінформатики, біоінженерії та ін. Нарощування контингенту можливо через мережеву взаємодію вищих шкіл (здійснення мобільності між ними - це коли студенти вільно переміщаються з одного вузу в інший) і поширення кращих курсів, викладених в інтернет . В МДУ вже три роки кращі професори читають лекції зі своїх дисциплін учням інших напрямків: математики - для біологів, біологи - для філософів. Потім учасники програми складають заліки за даними курсам. Сьогодні прослухати лекції видатних російських вчених можуть не тільки студенти МДУ, а й учні інших вузів Росії.
І перші «ластівки» в цій сфері вже з'явилися. Вперше Міносвіти розіграло серед вузів і оборонних підприємств конкурс за програмою підготовки фахівців для оборонно-промислового комплексу, що дозволить частково вирішити проблему сильного відставання освітніх програм від сучасного виробництва. Конкурс проводився за завданням військово-промислової комісії, яка занепокоїлася рівнем кадрової забезпеченості працівників оборонної промисловості. Конкурс виграли 12 вузів з декількох десятків учасників. Кожен отримає від 30 до 50 млн рублів за умови 10% співфінансування з боку профільного підприємства.
На базі філії «Сухого» Комсомольського-на-Амурі авіабудівного заводу будуть створені п'ять лабораторій КнГТУ, для яких тренажери, обладнання та програмне забезпечення закуповуються за кошти як федерального бюджету, так і підприємства.
Нові кадри для Ульяновського ВАТ «Авіастар-СП» буде готувати місцевий університет. «Ми в принципі не можемо відступати від освітньої програми, яка консервативна і не передбачає тих компетенцій, необхідних підприємствам, - пояснив Юрій Полянський. президент Ульяновського держуніверситету. А цей конкурс і дозволить нам заповнити цю прогалину. Це будуть фахівці, здатні працювати з новими моделями літаків і новим обладнанням для них на підприємстві «Авіастар СП». Навчання буде не масовим, а групами, за тими спеціальностями, які замовило підприємство ».
Інша найбільше підприємство, чиї вузи перемогли в конкурсі - об'єднана двигунобудівного корпорація РОСТЕХ (ОДК). Практично в кожному місті, де знаходяться підприємства корпорації (Перм, Самарі, Уфа, Рибінськ, Санкт-Петербург), склалася оригінальна практика взаємин «школа-вуз-підприємство». Фахівці ОДК беруть участь в розробці і експертизі федеральних державних освітніх стандартів третього покоління, в обговоренні і розробці професійних стандартів, в організації спільної з освітніми закладами вищої професійної освіти програми підвищення якості природничо інженерної освіти за рахунок посилення взаємодії системи освіти і галузевих підприємств. При цьому студенти профільних вузів залучаються до діяльності підприємства з 2-3 курсів (практики та стажування), в тому числі за програмами цільової підготовки.
Цікавий досвід створення нової освітньої моделі можна зустріти в Сургуті. Спільну роботу по створенню «кампусу» для безперервного навчання кадрів - від дитячого садка до вищої школи і виробництва недавно почали академік Володимир Бетелін і директор Політехнічного інституту Сургутского університету Валерій Галкін. Одночасно на базі вузу перебудовують технологічний ланцюжок для конкретної галузі: створюється програма по впровадженню суперкомп'ютерних технологій в нафтогазову галузь. «Без технічної освіти Росія не доб'ється економічних переваг», - переконаний Володимир Бетелін.
Ніхто не сперечається, що фахівці технічного профілю життєво необхідні для відродження російської економіки. І, з одного боку, все пропозиції здаються правильними: і скорочення терміну бакалаврату, і зближення навчання з виробництвом, і «стикові» міждисциплінарні лекції. Але виникає небезпека того, що економіка стане «головним замовником» і тоді навчання зведеться до чисто професійну підготовку з вузько профільними цілями. Одночасно з освіти піде виховна складова разом зі зменшенням частки гуманітарних наук, на основі яких і вирощуються всебічно розвинені особистості і патріоти.
І тут головне не перегнути палицю. Тим більше що позитивний досвід в цьому напрямку вже напрацьований. Наприклад, на ВАТ «Челябінський трубопрокатний завод» відродили систему безкоштовного професійної освіти, в рамках якого діє оригінальна освітня програма. Відповідно до неї наголос робиться на фізкультуру (якщо людина здорова, то у нього менше лікарняних, а в акціонерів більше прибуток); іноземні мови (підприємство оснащено дорогим закордонним обладнанням, і що працюють на ньому повинні розуміти інструкції); історію (завод потребує патріотів, які не бажають виїжджати за кордон). Та й престиж технічних працівників в білих халатах, а не в прокопчених робах помітно вище.
Тим часом, широка громадськість серйозно стурбована ситуацією з вищою освітою в Росії. Учасники слухань у Громадській палаті назвали її «катастрофічною» і, констатувавши, що «непослідовні і суперечливі заходи, що вживаються державою, ефекту не дають», запропонували ввести громадський контроль за якістю роботи вузів. Заступник голови комісії з розвитку освіти Любов Духанина так пояснила цю ідею: «Сьогодні ситуація настільки серйозна, що вимагає не спокійного, еволюційного поліпшення, а різких змін. В іншому випадку маса випускників вузів може залишитися без роботи, і ми отримаємо втрачене покоління ». Зовнішню суспільну оцінку якості вищої освіти було вирішено покласти в основному на роботодавців і студентів.
Про те, як останні будуть здійснювати цей контроль, поговоримо в наступному матеріалі.