Як навчити дитину правильно засвоювати навчальний матеріал?
Досить часто доводиться стикатися з глобальної неуспеваемостью учнів, практично, з усіх предметів шкільної програми.
Батьки, які не байдужі до свого чада, найчастіше, побачивши таку плачевну картину, застосовують силові методи що, найчастіше, ні до чого доброго не приводить, і картину успішності не тільки не поліпшує, а й остаточно посилює, адже підлітковий бунтарський дух противиться прямо пропорційно чиниться на нього тиску.
Чому ж трапляється таке падіння успішності?
Невже шкільна програма настільки складна для сучасної дитини?
Невже сучасні діти настільки не перспективні в розумовому плані?
Однозначної відповіді, звичайно ж, немає. Але є кілька незаперечних факторів, що впливають на мотивацію дитини по відношенню до навчання.
Отже, поряд з поширеними факторами, такими як байдужість батьків до всякого розвитку дитини, проблеми в родині, вплив вулиці і поганого суспільства на систему цінностей і мотивацію неповнолітнього людини, існує ще одна, дуже суттєва деталь, через яку втрачається весь інтерес до навчання .
Наша шкільна система виконує свою функцію, але не завжди успішно. Основний її недолік в тому, що дітей, які прийшли в школу, відразу кидають на штурм нових знань, до ладу, не пояснивши, як ці нові знання правильно засвоювати. У цьому й полягає весь «корінь зла».
Шкільний вік відрізняється тим, що саме в цьому віці здатність сприймати нові знання у людини найбільш висока. Але сам процес навчання побудований так, що не всі діти можуть впоратися з тією кількістю інформації, яку треба засвоїти. У початкових класах, коли обсяг і складність матеріалу не великі, це не дуже позначається на успішності дітей, але потім, в старших класах, зі зростанням кількості та якості навчального матеріалу, у дітей виникають великі проблеми з його засвоєнням. А все тому, що їх мислення стає спочатку нелогічним, що і викликає розумову «безлад», в результаті чого, дитина втрачає концентрацію на навчанні. не може ні правильно сприймати матеріал, ні правильно його відтворювати.
Зараз намітилися невеликі зрушення в освіті - до шкільної програми починаю потихеньку вводити основи науки про правильне мислення, ім'я якої - логіка.
Саме основи логіки допомагають учням правильно відслідковувати причинно-наслідкові зв'язки, будувати чіткий понятійний апарат, правильно класифікувати матеріал.
Я намагаюся мотивувати учнів не до заучування, а до класифікації. Цьому дуже допомагають кола Ейлера і асоціативні картинки по темі уроку. Ще, в ході навчання, я даю негласне самостійне колективне завдання учням - створення «карти предмета». Карта предмета - це як дерево каталогів комп'ютера.
Схеми дозволяють легко запам'ятовувати причинно-наслідковий зв'язок між різними темами предмета. Часом, «карта предмета» займає цілий аркуш формату А1 або А0, іноді діти створюють схему в електронному варіанті, що, безсумнівно, зручніше.
Саме знайомство з логікою і побудова таких карт допомагає дітям орієнтуватися в тематичному просторі навчального матеріалу. Якщо учень з якихось причин пропустив заняття, то за допомогою цієї «карти» він з легкістю зможе зрозуміти, де він знаходиться, і що він пропустив.
Цікаво також і те, що учні переносять подібний досвід класифікації знань і на інші предмети, викладачі яких не використовують подібну методику, і це створює колосальний ефект для їх самоосвіти.