Консультація для вихователів «Як організувати прогулянки-походи за територію дитячого саду»
Прогулянки-походи представляють собою один з найважливіших організованих видів рухової діяльності, в ході якої вирішуються не тільки оздоровчі завдання, удосконалюються рухові навички і фізичні якості дітей, а й виховується любов і естетичне ставлення до природи, задовольняються їх пізнавальні потреби.
Як відомо, діти старшого дошкільного віку відрізняються високим ступенем самостійності і організованості, що є важливою умовою для проведення прогулянок-походів за територію дитячого саду - в парки, зелені майданчики мікрорайону.
Організація (можливо цілорічних) прогулянок-походів передбачає планомірну їх підготовку, регулярне (щомісячне або щотижневе) проведення і оволодіння дітьми певним обсягом знань і умінь.
Піші прогулянки-походи можуть включати в себе всі або частину пропонованих нижче складових:
- Спостереження в природі і збір природного матеріалу;
- Читання природознавчої літератури і бесіда за змістом (краще якщо твір буде присвячено тим об'єктам природи, які знаходяться в зоні безпосереднього спостереження дітей);
- Виконання імітаційних рухів (наслідування діям птахів, звірів, комах);
- Рухливі і дидактичні ігри;
- Фізкультурний заняття або комплекс ігор і фізичних вправ;
- Вправи на дихання, ігри на увагу;
- Самостійні ігри дітей (на привалі);
Відвідування можуть бути різними; в залежності від сезонних і погодних умов визначаються цілі та завдання.
Дітям обов'язково повідомляється конкретна мета майбутньої діяльності, наприклад, "Сьогодні ми будемо збирати букети з опалого листя для прикраси груп дитячого садка" або "Будемо шукати дерева, яких немає на нашій ділянці" і т. Д.
Частина часу відводиться для підготовки дітей до прогулянок-походів. З цією метою вихователь проводить цикл бесід, ігор, занять, на яких діти отримують необхідні знання про туризм і майбутніх походах. Старші дошкільнята опановують спеціальними термінами: турист, намет, рюкзак, спальний мішок, компас, маршрут, карта і т. Д.
З метою підвищення інтересу дітей до даного виду прогулянок і закріплення набутих умінь і навичок можуть бути проведені спортивні ігри-розваги (естафети).
У проведенні прогулянок-походів бере участь фахівець з фізичне культурі (можлива участь звільненого фахівця) і вихователь групи разом з помічником. Прогулянки-походи організовуються в першу половину дня за рахунок часу, відведеного на ранкову прогулянку і фізкультурний заняття на повітрі, що дозволить дітям реалізувати свою потребу в щоденній рухової активності.
У похід можна взяти фотоапарат, щоб відобразити найбільш цікаві моменти прогулянки.
Орієнтовна структура прогулянки-походу.
- Збір і рух до першого привалу (15-35 хвилин).
- Зупинка, привал (10-20 хвилин). Природознавча діяльність.
- Комплекс ігор та вправ (25-30 хвилин).
- Самостійна діяльність дітей (15-20 хвилин)
- Збір дітей і повернення в дитячий сад (15-35 хвилин).
Інструкції з охорони життя і здоров'я дітей.
При проведенні прогулянок-походів слід дотримуватися певних правил безпеки.
Консультація для педагогів
«Сім'я, як суб'єкт екологічного
освіти форми роботи з сім'єю »
Сім'я, як середовище формування особистості має великий вплив на формування у дитини основ екологічного світогляду.
Особливість батьків як суб'єкта екологічної освіти полягає в тому, що у них самих уже сформовано певний світогляд, як правило, базуються на споживчому відношенні до навколишнього світу.
Крім того, інтерес сучасних батьків в основному сконцентрований на навчанні, а не на розвиток дитини.
Багато вихователів відзначають зневажливе ставлення батьків до вимог, які вони пред'являють до дітей в дошкільному закладі.
Розрив між вимогами, висунутими до дитини в дошкільному закладі, і вимогами батьків робить екологічна освіта вкрай неефективним, негативно впливає на мотивацію дитячих вчинків, створює ситуацію психологічного дискомфорту.
Робота з батьками повинна бути поступовим і безперервним процесом.
Найактуальнішими в цьому напрямку, можливі, такі форми роботи з батьками:
- Консультація.
- . Круглий стіл «Збережемо рідну природу».
- Поведінка в групі виставки виробів дітей з природного матеріалу.
- Проведення батьківських зборів.
- Бесіда.
Консультація для педагогів
«Екологічне виховання - це виховання
моральності, духовності і інтелекту »
Людина і природа ... Філософи, поети, художники всіх часів і народів віддали данину цій вічній і актуальній темі. Але, мабуть, ніколи вона не стояла так гостро, як в наші дні, коли загроза екологічної кризи, а може бути, і катастрофа нависла над людством і проблема екологізації матеріальної і духовної діяльності людини стала життєвою необхідністю, однією з умов збереження загального для всіх нас будинки - Землі.
Екологічне виховання дітей дошкільного віку, з нашої точки зору, передбачає:
○ виховання гуманного ставлення до природи (моральне виховання)
○ формування системи екологічних знань і уявлень (інтелектуальний розвиток)
○ розвиток естетичних почуттів (вміння бачити і відчути красу природи, захопитися нею, бажання зберегти її)
○ участь дітей у посильній для них діяльності по догляду за рослинами і тваринами, з охорони і захисту природи.
Екологічне виховання дошкільнят слід розглядати, перш за все, як моральне виховання, бо в основі ставлення людини до навколишнього світу природи повинні лежати гуманні почуття, тобто усвідомлення цінності будь-якого прояву життя, прагнення захистити і зберегти природу і т.д.
Критеріями сформованості усвідомленого і активного гуманного ставлення до природи є такі:
○ розуміння необхідності дбайливого та дбайливого ставлення до природи, засноване на її морально-естетичному і практичному значенні для людини;
○ освоєння норм поведінки в природному оточенні і дотриманні їх в практичній діяльності і в побуті;
○ прояв активного ставлення до об'єктів природи (дієвої турботи, вміння оцінити дії інших людей по відношенню до природи).
Формуючи гуманне ставлення до природи, необхідно виходити з такого: головне, щоб дитина зрозуміла, що чоловік і природа взаємопов'язані, тому турбота про природу є турбота про людину, її майбутнє, а то, що завдає шкоди природі, завдає шкоди людині, отже, дії , в результаті яких руйнується загальний для всіх нас Будинок, аморальні.
Як же сформувати у дітей гуманне ставлення до природи? З огляду на вікові особливості дошкільників, до яких відносяться вразливість і емоційна чуйність, через співчуття, співпереживання, які допомагають дитині увійти «в життя іншої живої істоти зсередини» (В. Сухомлинський), відчути чужий біль як свою власну. Почуття жалю, співпереживання визначають дієве ставлення дітей до природи, що виражається в готовності проявити турботу про тих, хто цього потребує, захистити тих, кого ображають, допомогти потрапили в біду (зрозуміло, мова йде про тварин, рослинах і т.д.) а активна позиція, як правило, сприяє оволодінню вміннями і навичками з догляду за кімнатними рослинами, домашніми тваринами, зимуючими птахами і т.д. крім того, вміння співпереживати, співчувати поступово виробляє емоційне табу на дії, які заподіюють страждання і біль всьому живому.
Дуже важливо показати дітям, що по відношенню до природи вони займають позиції сильнішої сторони і тому повинні їй протегувати, повинні її берегти і піклуватися про неї, а також вміти помічати дії інших людей, однолітків і дорослих, давати їм відповідну моральну оцінку і в міру своїх сил і можливостей протистояти діям антигуманним і аморальним.
Необхідно пам'ятати про те, що найчастіше недбале, а часом і жорстоке ставлення дітей до природи пояснюється відсутністю у них необхідних знань. Ось чому виховання співпереживання і співчуття відбувається в нерозривній єдності з формуванням системи доступних дошкільнятам екологічних знань, яка включає:
○ уявлення про рослини і тварин як унікальних і неповторних живих істот, про їхні потреби і способів задоволення цих потреб;
○ розуміння взаємозв'язку між живими істотами і середовищем їхнього життя, пристосованості рослин і тварин до умов існування;
○ усвідомлення того, що всі живі істоти на Землі пов'язані одна з одною складною системою зв'язків (всі один одному потрібні, всі один від одного залежать, зникнення будь-якої ланки порушує ланцюжок, тобто біологічне рівновагу) і в той же час кожне з них має свою екологічну нішу, і всі вони можуть існувати одночасно.
Зрозуміло, одних знань недостатньо для формування у дітей гуманного ставлення до природи - необхідно включати їх в посильну для їх віку практичну діяльність - створити умови для постійного і повноцінного спілкування дітей з живою природою. А створення і підтримання позитивного емоційного стану дітей (радість від виконаної роботи, відзначеної похвали вихователя, розквітлий квітка, який одужав щеня ...) сприяє подальшому розвитку почуттів співчуття і співпереживання.
Активне гуманне ставлення до природи підтримується і зміцнюється і при формуванні у дітей усвідомлення естетичної цінності об'єктів природи, їх невиліковним і нев'янучої краси, ось чому виховання естетичних почуттів є одним з необхідних умов екологічного виховання, що включає в себе любов до природи.
Завдання вихователів і батьків - підвести дітей до розуміння того, що всі ми разом, і кожен з нас окремо у відповіді за Землю, і кожен може зберігати і примножувати її красу.
