Приступаючи до створення проекту, який навчається повинен володіти:
• необхідними знаннями, вміннями і навичками (стартовими ЗУНами) у змістовній області проекту;
• специфічними вміннями і навичками проектування для самостійної роботи.
У зв'язку з цим метод проектів починаю реалізовувати з 2 класу. У 1-му класі основна увага приділяю розвитку умінь і навичок проектування і дослідницької діяльності (ОУУН), прищеплення інтересу до пізнавальної діяльності, розширення дитячого кругозору. Ці вміння потім удосконалюються в наступних класах.
Формування ОУУН здійснюю в рамках урочної діяльності, оскільки в нашій школі не виділяються години на гуртки і факультативи.
В рамках традиційних навчальних занять використовую:
• проблемне введення в тему уроку;
• постановку мети і завдань уроку спільно з учнями;
• спільне або самостійне планування виконання практичного завдання;
• групові роботи на уроці, в тому числі і з рольовим розподілом роботи в групі;
• висування ідеї (мозковий штурм);
• постановку питання (пошук гіпотези);
• формулювання припущення (гіпотези);
• обгрунтований вибір способу виконання завдання;
• пошук додаткової літератури;
• підготовку доповіді (повідомлення);
• самоаналіз і самооцінку, рефлексію;
• пошук альтернативних способів вирішення проблеми і т.п.
Використовуючи матеріал уроків, особливу увагу приділяю розвитку прийомів логічного мислення, навичок усного та писемного мовлення. Розвиток прийомів логічного мислення здійснюється поетапно в такій послідовності:
• оперування ознаками предметів (виділення ознак предметів, порівняння двох і більше предметів, впізнавання предметів за даними, виділення спільних і відмінних ознак, виділення істотних і несуттєвих ознак, виділення головного);
• класифікація (словесна характеристика класів в готової класифікації, віднесення об'єкта до класу, вибір підстави для класифікації, розподіл об'єктів на класи, систематизація);
• визначення поняття через рід і видову відмінність (віднесення об'єктів до роду, облік пропорційності визначень, формулювання визначень і пояснення понять);
• доказ і міркування (використання логічних зв'язок і слів, найпростіші умовиводи).
1. Виділення ознак.
а) Яку форму має фігура. Чому ця фігура є трикутником?
б) Назвіть ознаки числа 27.
в) Назвіть ознаки весни.
г) Назвіть ознаки слова «олівець».
2. Порівняння двох і більше предметів.
а) Чим схожі слова: кит і кіт? Чим вони відрізняються?
б) Знайдіть спільні та відмінні ознаки чисел: 5 і 50?
в) Назвіть загальні ознаки кішки і собаки.
3. Виділення істотних ознак: назвіть істотна ознака олівця і т.д.
а) На які три групи можна розділити слова: мама, відро, дуб, пень, вікно, ялина, чашка, сонце, тато.
б) На які дві групи можна розділити числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10?
в) Назви кожну групу одним словом:
Тетяна, Ольга, Анна, Юлія.
Понеділок, вівторок, четвер, субота.
г) Продовж розпочате перерахування і назви групу одним словом:
граблі, лопата, ... .; зима весна, …; 1, 3, 5, ....
5. Родо-видові відносини.
а) Знайди пари відповідних слів за зразком: тополя - дерево; один - число; іменник - частина мови.
б) Чого більше: їжаків або тварин?
в) Гра за типом «Риби, птахи, звірі».
г) Закінчи пропозицію:
Хлібниця - цей посуд для ....
Дієслово - це частина мови, яка ....
Парне число - це число, яке ....
д) У кожному реченні поміняти місцями підмет і присудок. Визначити, яка з нових пропозицій буде вірним.
Щеня - це маленька собака.
Щеня - це дитинча собаки.
6. Найпростіші умовиводи.
Всі берези - дерева. Всі дерева - рослини. Значить, ...
Назви міст - власні імена. Власні імена пишуться з великої літери. Отже, ...
На уроках російської мови, риторики діти вчаться складати тексти різних видів (текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування), опановують основи оратора, навичками підготовки усного та письмового повідомлення.
Формування умінь і навичок проектної діяльності можна здійснювати і в рамках проведення консультацій, проектної діяльності.
Зразкове планування консультативних занять в проектній групі