РАЗВІТІЯМУНІЦІПАЛЬНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ "
завідувач художньо-естетичним відділом,
МОУДОД ЦРТДіЮ р Чехов
Формування і розвиток рухових умінь і здібностей у дітей дошкільного віку лежить в основі не тільки розвитку фізичних здібностей і якостей, але і в основі психічного розвитку. Причини цього не завжди очевидні для педагогів і батьків. Тим часом психологічні дослідження показують, що у дітей дошкільного віку відставання в руховому розвитку, часто веде за собою і відставання в розвитку психічних функцій. Виділити основні закономірності рухового розвитку дитини дошкільного віку дозволяє теорія вітчизняного фізіолога Н.А. Бернштейна. В теорії показано, що в основі будь-якого рухового акту лежать складні, ієрархічно організовані системи сенсорних корекцій, які формуються у людини під час оволодіння різноманітними руховими діями і забезпечують фундамент для розвитку всіх фізичних якостей людини. У розвитку рухової сфери дошкільника в якості найважливіших виступають наступні класи умінь:
- вміння довільно підтримувати і регулювати тонус мускулатури;
- вміння виконувати дії з різноманітними предметами;
- вміння виконувати різноманітні маніпулятивні дії, що вимагають для свого виконання «тонкої (дрібної) моторики».
Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової і кісткової систем при виконанні дрібних рухів кистями і пальцями рук. Ручна умілість - здатність виконувати руками певні рухи з самообслуговування, виконання побутових і трудових дій, рукоділля і ручної праці, образотворчої діяльності, письма тощо
У більшості сучасних дітей відзначається, як загальне моторне відставання, так і слабкий розвиток моторики рук. Якщо багато років тому батькам разом з дітьми доводилося дуже багато робити руками: прати, полоскати, в'язати, вишивати, штопати, чистити, підмітати, готувати, теслювати і майструвати, працювати в полі і ще багато іншого, то в даний час праця людей полегшують машини , кухонні комбайни та пилососи, що абсолютно не розвиває ручну умілість. Дітям перестали давати в руки пластилін і фарби, не дозволяють чіпати предмети на прогулянці, щоб не забруднити руки. Кольорові олівці, які «змушують працювати» дитячу руку, плавно замінили яскравими фломастерамі.Все це самим безпосереднім чином відбивається на ручний вмілості, на розвиток дітей в цілому і, особливо на розвиток дрібної моторики.
Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з самого раннього віку. Уже в дитячому віці можна виконувати масаж пальчиків, впливаючи тим самим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому і молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості фізичні вправи та ігри, супроводжувані віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібання і розстібання гудзиків, зав'язування шнурків і т.д. Це початковий етап, що передує занять з розвитку дрібної моторики рук. На простих, доступних для розуміння і виконання вправах діти вчаться тонко виконувати довільні рухи по команді дорослого. При цьому потрібно стежити, щоб вправи виконувалися без зайвої напруги і в той же час чітко і виразно. Для розвитку тонкої ручної координації важливо, щоб дитина систематично займався різноманітними видами ручної діяльності. Це малювання, аплікація, ліплення, викладання візерунків з мозаїки, конструювання з дрібних деталей. Для дівчаток (а можливо, і для хлопчиків) корисним і цікавим заняттям є рукоділля: шиття, вишивання, в'язання, макраме. Уміння виконувати дрібні рухи з предметами розвивається у старшому дошкільному віці.
Розвитку тонких рухів руки сприяють фізичні вправи, засновані на хапальний рухах і розвиваючі силу кисті. Помічено, що діти, які займаються фізичними вправами, впевненіше володіють олівцем і ручкою, ніж їх однолітки, які не захоплюються такими вправами. Лазіння, переходи зі снаряда на снаряд, розгойдування на ліані, заняття на трапеції і т. Д. Сприяють розвитку точності рухів рук, навчають дозувати зусилля. Для цієї мети можна успішно використовувати спортивні снаряди дитячих майданчиків за місцем проживання. Систематичні заняття фізичними вправами підвищують збалансованість нервових процесів, благотворно впливають на емоційний стан. Особливо корисні ці заняття неврівноваженим, збудливим дітям. Їх близьким можна порадити, коли дитині виповниться 5 років, отримати у лікаря консультацію, яким видом спорту йому краще займатися додатково до занять, розвиває координацію руки. Це можуть бути оздоровчий біг і плавання, дитячий теніс і бадмінтон, хореографія та ін.
Саме до 6-7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон кори головного мозку, розвиток дрібних м'язів кисті. Важливо, щоб до цього віку дитина була підготовлена до засвоєння нових рухових навичок (в тому числі і досвіду листи). Оволодіння навичкою письма трудомісткий і тривалий процес, який не всім дітям дається легко. Підготовка до листа - один з найскладніших етапів підготовки дитини до систематичного навчання. Сам процес листи є надзвичайно важким, що вимагає безперервного напруги і контролю. При цьому формуються технічні навички, які контролюються дрібною моторикою.
Відомий дослідник дитячої мови М.М.Кольцова пише: «Рухи пальців рук історично, у ході розвитку людства, виявилися тісно пов'язаними з мовною функцією». Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім з'являється артикуляція складів; все подальше вдосконалення мовних реакцій стоїть в прямій залежності від ступеня тренування рухів пальців. Таким чином, "є всі підстави розглядати кисть руки як орган мови - такий же, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору проекція руки є ще одна мовна зона мозку". Видатний педагог В. О. Сухомлинський зазначав: «Витоки здібностей і обдарувань дітей перебувають на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки ». Це абсолютно справедливо, адже кисть руки має найбільше представництво в моторній зоні кори головного мозку. М.М.Кольцова особливо підкреслює, що вплив пропріоцептивної імпульсації м'язів руки так значно тільки в дитячому віці, поки йде формування мовної моторної області.
Спеціальними дослідженнями співробітників лабораторії вищої нервової діяльності дитини Інституту фізіології дітей і підлітків АНН СРСР встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук (М.М.Кольцова 1979). Так, на основі проведених дослідів і обстеження великої кількості дітей, була виявлена наступна закономірність: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то й мовний розвиток знаходиться в межах норми, якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною і навіть вище норми (Л.В. Фоміна, 1971). Систематичні вправи по тренуванню рухів пальців рук, поряд із стимулюючим впливом на розвиток мови, є потужним засобом підвищення працездатності кори головного мозку.
Найбільше на світі маленька дитина хоче рухатися, для нього рух - є спосіб пізнання світу. Значить, чим точніше і чіткіше будуть дитячі руху, тим глибше і більш усвідомлено знайомство дитини зі світом. Можливість пізнання навколишніх предметів у дітей більшою мірою пов'язана з розвитком дій рук.