КЕРІВНИЦТВО самопідготовки у ГПД.
Організація виконання учнями домашніх завдань - одна з найвідповідальніших і складних частин багатосторонній роботи вихователя в ГПД.
Домашні завдання мають важливе значення в системі навчально-виховної роботи з дітьми: забезпечують міцність знань, виробляють у учнів самостійність, розвивають завзятість і наполегливість. У процесі їх виконання на перший план висувається завдання закріплення та застосування знань на практиці та розвитку навичок самостійної роботи.
У години приготування домашніх завдань необхідно створити в групі такі умови, при яких учні, не відволікаючись, швидко і самостійно впоралися б із завданням.
Вимоги, що пред'являються вихователем, повинні бути єдині з вимогами вчителя на уроці. Щоб в них не було різнобою, вихователю необхідно побувати на уроках вчителів, а вчителю на заняттях з самопідготовки.
Вчителі, відвідуючи групу, познайомляться з режимом школяра в позаурочний час, з організацією роботи з виконання домашніх завдань. Це дозволить їм перевірити на практиці правильність дозування домашніх завдань, доступність їх для учнів, труднощі, з якими школярі зустрічаються при самостійній роботі. Вихователі відвідують уроки вчителів, учні яких складають групу продовженого дня. При цьому вони спостерігають за роботою учнів в умовах класних занять, знайомляться з системою роботи вчителя.
Спільна робота вчителя і вихователя дає можливість на самому початку навчального року розробити вимоги до учнів, розвивати у них навички самостійної роботи, вчити їх раціональним методам виконання домашніх завдань.
Приготування домашніх завдань в групах продовженого дня слід починати після обіду і тривалого відпочинку дітей з обов'язковим 1,5-2-годинним перебуванням на повітрі.
В кінці прогулянки вихователь пропонує дітям спокійні ігри, щоб зняти збудження. Вихователь привчає дітей до ввічливому поводженню один з одним.
Самопідготовка починається в спокійній діловій обстановці. Стороннім забороняється входити в приміщення, де йдуть заняття. Під час занять всі, в тому числі і вихователь, говорять пошепки. Якщо учень хоче поставити запитання вихователю, він повинен підняти руку і чекати, коли до нього підійдуть.
Самопідготовка - НЕ урок. Діти, прийшовши в групу, повинні знати, яке завдання і як їм слід виконати з кожного предмета.
Вибір порядку виконання домашніх завдань можна надати на розсуд дітей, рекомендуючи при цьому починати виконання домашніх завдань з більш важкого предмета, наприклад з математики. Іноді роботу починають з завдання з російської мови. Але в будь-якому випадку вихователь стежить за тим, щоб діти почали підготовку з математики або російській мові з повторення правил, знайшли і прочитали їх в підручнику, порівняли з класною роботою і лише після цього переходили до виконання письмових завдань.
Велике значення для успішного проведення самопідготовки має конкретна допомога учням в придбанні певних умінь і навичок. Вихователь уважно спостерігає за кожним учнем, заохочує старанність, вказує на недоліки, показує правильні прийоми роботи. Одного вихователь вчить правильно сидіти за партою, іншого - правильно тримати ручку, третього привчає дбайливо поводитися з книгами і зошитами. Вихователь прагне закріпити всі ті прийоми роботи, які засвоює школяр на уроці.
У 2-3-х класах під час виконання домашніх завдань вихователь тільки в необхідних випадках надає допомогу учням. Одним з видів контролю за виконанням роботи може служити взаимопроверка учнями вправ, вирішеною завдання і т.д.
Під особливим наглядом вихователя повинні бути діти, яким властиві неуважність, невміння зосередити свою увагу на виконанні завдання. З такими хлопцями вихователю доводиться працювати індивідуально. На самопідготовки вихователь частіше перевіряє їх роботу, підбадьорює їх і допомагає їм.
Класні кімнати та кабінети повинні бути заздалегідь приготовлені до роботи: оснащені наочними посібниками, які можуть знадобитися при виконанні завдань.
Починати виконання позаурочних навчальних завдань треба, як правило, одночасно з усією групою; виняток можуть становити учні, які займаються в деяких шкільних гуртках, музичних, спортивних, спеціальних школах.
Учнів, які закінчили приготування уроків, після того як завдання перевірені, не слід затримувати в класі до закінчення роботи всієї групи. Їм надається відносно вільний вибір відпочинку до наступного запланованого розкладом виду діяльності.
Стає можливим більш органічне злиття урочної та позаурочної навчальної діяльності в єдиний процес.
КЕРІВНИЦТВО самопідготовки у ГПД.
Організація виконання учнями домашніх завдань - одна з найвідповідальніших і складних частин багатосторонній роботи вихователя в ГПД.
Домашні завдання мають важливе значення в системі навчально-виховної роботи з дітьми: забезпечують міцність знань, виробляють у учнів самостійність, розвивають завзятість і наполегливість. У процесі їх виконання на перший план висувається завдання закріплення та застосування знань на практиці та розвитку навичок самостійної роботи.
У години приготування домашніх завдань необхідно створити в групі такі умови, при яких учні, не відволікаючись, швидко і самостійно впоралися б із завданням.
Вимоги, що пред'являються вихователем, повинні бути єдині з вимогами вчителя на уроці. Щоб в них не було різнобою, вихователю необхідно побувати на уроках вчителів, а вчителю на заняттях з самопідготовки.
Вчителі, відвідуючи групу, познайомляться з режимом школяра в позаурочний час, з організацією роботи з виконання домашніх завдань. Це дозволить їм перевірити на практиці правильність дозування домашніх завдань, доступність їх для учнів, труднощі, з якими школярі зустрічаються при самостійній роботі. Вихователі відвідують уроки вчителів, учні яких складають групу продовженого дня. При цьому вони спостерігають за роботою учнів в умовах класних занять, знайомляться з системою роботи вчителя.
Спільна робота вчителя і вихователя дає можливість на самому початку навчального року розробити вимоги до учнів, розвивати у них навички самостійної роботи, вчити їх раціональним методам виконання домашніх завдань.
Приготування домашніх завдань в групах продовженого дня слід починати після обіду і тривалого відпочинку дітей з обов'язковим 1,5-2-годинним перебуванням на повітрі.
В кінці прогулянки вихователь пропонує дітям спокійні ігри, щоб зняти збудження. Вихователь привчає дітей до ввічливому поводженню один з одним.
Самопідготовка починається в спокійній діловій обстановці. Стороннім забороняється входити в приміщення, де йдуть заняття. Під час занять всі, в тому числі і вихователь, говорять пошепки. Якщо учень хоче поставити запитання вихователю, він повинен підняти руку і чекати, коли до нього підійдуть.
Самопідготовка - НЕ урок. Діти, прийшовши в групу, повинні знати, яке завдання і як їм слід виконати з кожного предмета.
Вибір порядку виконання домашніх завдань можна надати на розсуд дітей, рекомендуючи при цьому починати виконання домашніх завдань з більш важкого предмета, наприклад з математики. Іноді роботу починають з завдання з російської мови. Але в будь-якому випадку вихователь стежить за тим, щоб діти почали підготовку з математики або російській мові з повторення правил, знайшли і прочитали їх в підручнику, порівняли з класною роботою і лише після цього переходили до виконання письмових завдань.
Велике значення для успішного проведення самопідготовки має конкретна допомога учням в придбанні певних умінь і навичок. Вихователь уважно спостерігає за кожним учнем, заохочує старанність, вказує на недоліки, показує правильні прийоми роботи. Одного вихователь вчить правильно сидіти за партою, іншого - правильно тримати ручку, третього привчає дбайливо поводитися з книгами і зошитами. Вихователь прагне закріпити всі ті прийоми роботи, які засвоює школяр на уроці.
У 2-3-х класах під час виконання домашніх завдань вихователь тільки в необхідних випадках надає допомогу учням. Одним з видів контролю за виконанням роботи може служити взаимопроверка учнями вправ, вирішеною завдання і т.д.
Під особливим наглядом вихователя повинні бути діти, яким властиві неуважність, невміння зосередити свою увагу на виконанні завдання. З такими хлопцями вихователю доводиться працювати індивідуально. На самопідготовки вихователь частіше перевіряє їх роботу, підбадьорює їх і допомагає їм.
Класні кімнати та кабінети повинні бути заздалегідь приготовлені до роботи: оснащені наочними посібниками, які можуть знадобитися при виконанні завдань.
Починати виконання позаурочних навчальних завдань треба, як правило, одночасно з усією групою; виняток можуть становити учні, які займаються в деяких шкільних гуртках, музичних, спортивних, спеціальних школах.
Учнів, які закінчили приготування уроків, після того як завдання перевірені, не слід затримувати в класі до закінчення роботи всієї групи. Їм надається відносно вільний вибір відпочинку до наступного запланованого розкладом виду діяльності.
Стає можливим більш органічне злиття урочної та позаурочної навчальної діяльності в єдиний процес.