Євгенія Портнова
Як розвивати талановитих і обдарованих дітей
Якими якостями обдарована людина відрізняється від людини талановитого. а талант від генія?
Обдарованість - це властивість особистості людини, що визначає його можливості в досягненні неабияких результатів в будь-якій сфері діяльності. Обдарованість може бути інтелектуальною, творчою, рухової, в навчальних досягненнях (здатність до навчання) і в спілкуванні з людьми (лідерство). Якщо обдарована людина живе в сприятливих для удосконалення його здібностей умовах, то його обдарованість розвивається в талант.
Талант - це вищий рівень обдарованості. який проявляється в високі досягнення особистості, неповторному внесок людини в культуру або науку. Талановита людина володіє великими творчими та інтелектуальними можливостями (потенціалом, особливим складом характеру, йому притаманні особистісна захопленість і висока мотивація досягнень.
Геніальність - це найвищий рівень обдарованості. Геніальний людина не тільки домагається вищих досягнень в області науки або мистецтва, він перетворює сферу своєї діяльності. Але крім цього, геній відрізняється від талановитої людини тем. що здатний досягти неабиякого успіху в будь-якому починанні.
Довгий час вважалося, що обдарованість. талант і геніальність - це психічні відхилення, патологія. Однак дослідження і спостереження показали, що серед талантів і геніїв психічно неврівноважених людей не більше, ніж серед людей звичайних - близько 10%. Просто вони завжди знаходяться «на увазі» і будь-яке їхнє невідповідне загальними правилами поводження суспільством перебільшується.
Що ж таке музичні здібності, музикальність
музична обдарованість і як їх розвивати?
Розвиток музичних здібностей - одне із завдань музичного виховання дітей. Важливим питанням є природа музичних здібностей. представляють вони собою вроджені властивості людини або можуть розвиватися під впливом навколишнього середовища, виховання і навчання. Іншим важливим питанням є визначення поняття музикальність, музичні здібності, музична обдарованість і від цього питання залежить практична діяльність музичного виховання. Що ж таке здібності?
Здібності - це психічна властивість особистості відображають прояви таких її особливостей, які дозволяють успішно займатися одним видом або декількома видами діяльності. Здібності бувають загальні і спеціальні. Наприклад, до загальних належать. кмітливість, винахідливість, швидкість, а до спеціальних. професійні (т. е. один вид діяльності). Музичні здібності по теорії Б. М. Теплова є у всіх, в тій чи іншій музичній діяльності, або ж у всіх музичних областях. А ось сукупність цих здібностей і є музикальність. Так само Б. М. Теплов стверджує, і я з його теорією погоджуся, що всі діти в певній мірі володіють музикальністю. Це пов'язано з поєднанням здібностей, як загальних (творча уява, увага, натхнення, почуття природа, так і спеціальних (почуття ритму, відчуття ладу, слухове). А ось біліше якісне поєднання загальних і спеціальних здібностей утворює більш широке поняття музична обдарованість. Багато музикантів і композитори. Глінка, Чайковський, Моцарт, Бетховен володіють сукупністю здібностей. творчу уяву, натхнення, творча воля, почуття ритму, відчуття ладу, слухове і т. д.
«Проблема музикальності, пише Б. М. Теплов, - це проблема перш за все якісна, що не кількісна.» Я з цим висловлюванням згодна, т. К. Музичні здібності можна і потрібно розвивати в дітях. в процесі заняття різними музичними видами діяльності, тому що, здібності виявляються в діяльності, не навпаки. І залежать вони від навколишнього середовища дитини.
Можна нерідко чути. «Мабуть, моя дитина пішла в батька, у нього зовсім немає музичного слуху». Досить поширена формула, яка визначає причини відсутності здібностей сина чи дочки.
Однак все насправді трохи інакше. Якби походження було визначальним фактором у формуванні здібностей, то тоді діти, покоління за поколінням, успадковували б професії батьків. Але життя набагато цікавіше, і не так вже й рідкісні випадки, коли дитина вченого стає скрипалем, а лікаря - письменником. І пояснюється це оточенням, в якому росте малюк, його власним досвідом. Вони визначають в майбутньому і здатності, і характер людини. І якщо син музиканта вибирає ту ж професію, що його батько, то причина цього, перш за все в тому, що виховувався він в атмосфері музики, що з перших днів появи на світ був занурений у світ чарівних звуків. Педагоги, музиканти прийшли до думки про те, що задатки до музичної діяльності (т. Е. Фізіологічні особливості будови організму, наприклад, органу слуху або голосового апарату) є у кожного. Саме вони складають основу розвитку музичних здібностей. Поняття «не розвивається здатність». за твердженням вчених, фахівців в області дослідження проблем музикальності, саме по собі є абсурдним. Вважається доведеним, що якщо для музичного розвитку дитини з самого народження створені необхідні умови, то це дає значний ефект у формуванні його музикальності.
Природа щедро нагородила людини. Вона дала йому все для того, щоб бачити, відчувати, відчувати навколишній світ. Вона дозволила йому чути все різноманіття існуючих навколо звукових фарб. Прислухаючись до власного голосу, голосам птахів і тварин, таємничим шелесту лісу, листя і завивання вітру, люди вчилися розрізняти інтонацію, висоту, тривалість. З необхідності та вміння слухати і чути народжувалася музикальність природою дане людині властивість. Отже, всі ми від природи музичні. Про це необхідно знати і пам'ятати кожному дорослому, так як від нього залежить, яким стане в подальшому його дитина, як він зможе розпорядитися своїм природним даром. Як вже говорилося, оточення, середа, ростить і живить особистість. Музика дитинства хороший вихователь і надійний друг на все життя.
Працюючи з музично обдарованими дітьми. я помітила що, вони охочіше виконують завдання на музичних заняттях, із задоволенням і ініціативою беруть участь в ранках, дозвіллі та інших заходах дитячого садка, а так само міських конкурсах, фестивалях, а так само відчувають потребу в спілкуванні, з дорослими, т. к. їм необхідні досвід і вміння дорослого, тому вони як «губки» все вбирають. З вище сказаного випливає висновок, що з такими дітьми необхідно займатися додатково. Це необхідно для самих дітей. так як їх талант повинен бути затребуваний. Вони відчувають потребу в реалізації свого творчого потенціалу. з радістю беруть участь в підготовці сольних номерів, легко засвоюють додатковий матеріал, їх надихає сцена. Що б виявити, таких дітей якомога раніше необхідна діагностика і спираючись на дані діагностики, працювати в усіх напрямках (видах діяльності, а акцент зробити на ті, здатності, де вони менш розвинені і чим цілеспрямовано буде робота з розвитку обдарованих дітей. Тим повніше зможе розкритися обдарована особистість. Для таких дітей навчання повинно бути індивідуальне, спрямоване на розвиток їх потенціалу; воно не повинно обмежувати можливості їхнього розвитку.
Питання роботи з талановитими та обдарованими дітьми завжди стояло дуже гостро. Саме тому так важливо визначити основні завдання та напрямки роботи з такими дітьми в системі дошкільної музичного виховання.
1созданіе максимально сприятливих умов
2расшіреніе можливостей для участі творчо обдарованих і здібних дошкільнят в різного рівня конкурсах. фестивалях дитячої творчості;
3 стимулювання творчої діяльності обдарованих дітей;
4 Пропаганда дитячого музичного творчості.
Спираючись на принципи:
1 Системний підхід, сутність якого полягає в тому, що відносно самостійні компоненти розглядаються не ізольовано, а в їх взаємозв'язку, в системі з іншими.
3 Діяльнісний підхід. Діяльність - основа, засіб і вирішальна умова розвитку особистості.
4 полісуб'ектную (діалогічний) підхід випливає з того, що сутність людини значно багатшими, різнобічний і складніше, ніж його діяльність.
дозволяє визначити основні шляхи вирішення проблем при роботі з творчо обдарованими дітьми. здійснювати планування і прогнозування діяльності.
2. Мелхорн Г. Мелхорн Х. -Г. Геніями не народжуються. Суспільство і здібності людини. Кн. для вчителя. Пер. з нім. - М. Просвітництво, 1989.- 160 с.
4. Тарасова О. Онтогенез музичних здібностей - М. Педагогіка, 1988.
5. Теплов Б. М. Психологія музичних здібностей // Вибрані праці. У 2 т. 328 с. - Т. 1. - М. Педагогіка, 1985.
Розвиток фізично обдарованих дітей в умовах ДОО «Розвиток фізично обдарованих дітей в умовах ДОО». Первойкін М. С. педагог додаткової освіти Муніципального автономного дошкільного.
З досвіду роботи. Психолого-педагогічний супровід обдарованих дітей в дошкільному навчальному закладі З досвіду роботи. Психолого-педагогічний супровід обдарованих дітей в дошкільному навчальному закладі. Домогтися успіху не означає.
Консультація для батьків Відчепіться від дітей! Або як розвивати дитину, не зашкодивши його здоров'ю Консультація для батьків Відчепіться від дітей! Або як розвивати дитину, не зашкодивши його здоров'ю Паршина І. Е. вихователь МБДОУ дитячого.
Звіт про виконану роботу в рамках фестивалю «Сузір'я талановитих дошкільнят» Звіт про виконану роботу. Фестиваль: «Сузір'я талановитих дошкільнят». (Підготовча група) Понеділок Індивідуальна робота: розучування.
