Отримавши пропозицію подумати про те, що відбувається з колись вважалися найкращими російськими школами, я внутрішньо довго опирався самому формулюванні теми. Адже треба собі самому спочатку відповісти на питання: що сьогодні вважати елітними школами і елітним освітою? 1
Це школи, де "вирощується" еліта, або школи, де "обслуговуються" діти еліти? Перше розрізнення - між елітними і елітарними.
Якщо ми стурбовані неважливими результатами, зокрема в міжнародних дослідженнях, що показують чітку тенденцію зменшення відсотка російських школярів, успішно вирішують завдання найвищої складності, то, напевно, треба обговорювати питання специфіки роботи з сильними учнями.
Якщо ми стурбовані загальним зниженням рівня підготовки абітурієнтів, про що весь час говорять викладачі вузів. то в умовах "загальної вищої освіти" і фактичної відсутності "фільтра" між середньою і вищою освітою, говорити про яку-небудь "еліті" не доводиться. Або варто зрозуміти, що майбутня еліта там, де сьогодні найбільші конкурси. Саме тут відбираються ті, хто "конкурентоустойчів", хто в найближчі 10-15 років виявиться на найпрестижніших місцях. А найбільші конкурси зараз в школу ФСБ.
Якщо ми стурбовані питаннями безпеки, зручності, забезпеченості конкретних шкіл, то це "не про освіту". Це, скоріше, про ілюзії батьків.
До того ж в ситуації, коли вводиться профільна школа, начебто відмінність між масовою і спеціальної нівелюється.
Останні дослідження підтверджують той факт, що відмінності в результатах навчання між "звичайними" і "особливими" школами стають все менше. Ми потихеньку наближаємося до ситуації, характерної для кращих за рівнем розвитку освіти країнам (Фінляндії, Японії), де індивідуальна різниця в результатах навчання між учнями більш значуща, ніж між школами.
І, нарешті, що таке еліта в сучасному російському розумінні. Які риси, крім почуття обраності, характерні для цієї групи? Хоча, треба думати, відчуття обраності є ментальна риса всіх, хто прочитав більше однієї книжки в своєму житті і зараз переглядає матеріали РЖ. А куди подіти святу віру в Третій Рим, переконаність в особливій креативності та алкоголеустойчівості, розмови про "загадкову російську душу", про 1/6 частини суші та інші основи для почуття окремішність.
І все ж є деякі відмінності між школами, які залишають надію на збереження ідеї освіти. Різниця дуже хитке, нечітке і складно вловиме. Рік тому в рамках чергового проекту ми розмовляли зі студентами Новгородського університету і цікавилися різними питаннями їх університетського життя. Тому що справа відбувалася на території школи, яку вони закінчили два роки тому, студенти з жаром розповідали, як їх добре підготували до приймальних іспитів і як чудово працює профільне навчання в рідній школі. Коли ж зайшла мова про те, чи легко їм вчиться в самому університеті, то хлопці зізналися, що ті однокурсники, які закінчили гімназію, вчаться легше і успішніше. Причому пояснювали вони це тим, що випускники гімназії мають ширшу "культурологічну" (так вони це назвали) підготовку. Вступні іспити вони здавали також з тими ж результатами.
Різниця між школами знаходиться, можливо, на хиткій межі між ідеєю підготовки та ідеєю освіти. Підготовка школяра в рамках досить вузького профілю до конкретних випробувань і вступу до вузу вже стало масової спеціалізацією для вчителів і шкіл. Освоєння ж загального способу діяльності і одночасно певній галузі знання залишилося долею небагатьох. В результаті різна працездатність, різна мотивація, різні способи самопред'явленія відрізняють тих, хто успішно закінчив рідкісні "елітні" навчальні заклади від тих, хто так само успішно закінчив сучасну масову школу. Кому-то, можливо, пощастило.