З історії
Технологія проблемного навчання не нова: вона набула поширення в 20-30-х роках в радянській і зарубіжній школі. Проблемне навчання ґрунтується на теоретичних положеннях американського філософа, психолога і педагога Дж.Дьюи (1859-1952), який заснував в 1894 р в Чикаго дослідну школу, в якій навчальний план був замінений ігровою та трудовою діяльністю.
проблемне навчання
Активна самостійна діяльність учнів під керівництвом вчителя по вирішенню проблемних ситуацій, в результаті чого відбувається творче оволодіння знаннями
Формула проблемного навчання
проблемне питання
Кліше для складання проблемних питань: чим можна пояснити ... чи може це бути доказом ... чи є взаємозв'язок між ... чи можна стверджувати, що ... що змінилося, якби ... які умови необхідні, щоб ... яким чином це могло вплинути на ...
Алгоритм складання проблемних завдань
1. Береться історичне становище (факт, подія, ідея), відповідне програмі курсу і виноситься на обговорення студентів (умова завдання) 2. Здійснюється пошук альтернативного йому положення (факту, події, ідеї), що містить протиріччя (навчальний, здається, реальне) в зіставленні з першим. 3. На основі обох положень формулюється проблемне питання.
проблемна задача
У Франції середини XVIII століття все населення перебувало в жалюгідному стані: голод, хвороби. Але королева Марія Антуанетта дружина Людовика XVI відрізнялася винятковою марнотратством, за що отримала прізвисько «мадам Дефіцит». До яких наслідків могло призвести марнотратство королеви?
Цінністю проблемного уроку є те, що учень сприймає
матеріал за схемою:
Шукаю - і знаходжу, думаю - і дізнаюся, тренуюся - і роблю.
Я просив сил ... А життя дало мені труднощі, щоб зробити мене сильним. Я просив можливість літати ... А життя дало мені перешкоди, щоб я їх долав. Я просив мудрості ... А життя дало мені проблеми, щоб я навчився їх вирішувати. Я нічого не отримав з того, про що просив. Але я отримав все, що мені було потрібно.
«Як зробити урок історії проблемним»