транскрипт
1 Діагнози наших дітей Які діагнози, як правило, стоять у дітей в карті і що конкретно вони означають? Затримка психічного розвитку. Діагноз, який стоїть майже у всіх дітей. Що це означає: що розвиток дитини не відповідає віковим нормативам. ЗПР буває різного походження, наприклад: 1. Соматогенная (хвороби, що не дають можливості нормально розвиватися, дитина занадто погано себе почуває або змушений багато бути в лікарні). Наприклад, порок серця сам по собі не порушує розвиток, це вторинна затримка 2. Психогенная. Дитині дуже сумно, страшно і т. П. Щоб витрачати ресурси на пізнавальну активність. У стані гострого горя не можна розвиватися, а дітей, які журяться або в депресії, в ДД идр багато. 3. Церебрально-органічного генезу. Результат не грубих локальних ушкоджень головного мозку, що сталися під час вагітності, пологів та після пологів (наприклад, в результаті отруєння, гіпоксії, інфекції). 4. Гармонійний інфантилізм, конституціональна ЗПР. Дитина виглядає і поводиться на більш молодший вік. 5. Педагогічна занедбаність. Дитина росте в збідненого середовищі, позбавлений необхідних близьких відносин з дорослим, з ним мало розмовляють, він позбавлений освітніх взможность. Через це він не вчиться вчасно всього того, чому вчаться його ровесники, навіть якщо його мозок не пошкоджений і він соматично здоровий. В реальності дітей-сиріт, як ми бачимо, присутня, як правило, відразу кілька факторів ризику по ЗПР. Чим відрізняється ЗПР від розумової відсталості: з педагогічної точки зору в першу чергу можливістю корекції. Діти з ЗПР дають хорошу динаміку розвитку при адекватних корекційних заходах. Чим раніше розпочато корекція, тим краще для результатів. У дошкільників із затримкою психічного розвитку неповноцінні всі передумови, необхідні для формування і розвитку процесу спілкування: пізнавальна і мовна активність, речемислітельная діяльність, не сформовані всі види мовної діяльності і її компоненти. Спостерігається відставання в розвитку емоцій, найбільш вираженими проявами якого є емоційна нестійкість, лабільність, слабкість вольових зусиль, несамостійність і сугестивність, відзначається стан занепокоєння, тривожність, особиста незрілість в цілому, легкість зміни настроїв і контрастних проявів емоцій. Вони легко і, з точки зору спостерігача, часто невмотивовано переходять від сміху до плачу і навпаки. Розумова відсталість Стійке необоротне порушення пізнавальної діяльності, викликане великим ушкодженням або недорозвиненням кори великих півкуль головного мозку.
2 Розумова відсталість що прогресуючий процес, а наслідок перенесеної хвороби. Ступінь розумової недостатності оцінюється кількісно за допомогою інтелектуального коефіцієнта по стандартних психологічних тестів. Важливий момент. Не завжди, коли у дитини-сироти варто в карті діагноз «УО», вона насправді є. Це не означає, що завжди діагноз неправильний, але якщо комісія працювала халтурно, то це може бути так. Справа в тому, що вираженість затримки в один конкретний момент не може чітко вказувати на наявність УО, для того, щоб поставити діагноз коректно, потрібно дивитися на динаміку розвитку, на те, як дитина реагує на корекцію. Відсутність мови не завжди результат розумової відсталості. Дуже часто від гіпердіагностики страждають діти з руховими порушеннями. Основні причини розумової відсталості: генетичні порушення (наприклад, синдром Дауна), перинатальні пошкодження мозку (наприклад, крововиливи у глибоко недоношених дітей), постнатальні ушкодження мозку (наприклад, менінгіт). Можливо поєднання декількох чинників. Бувають випадки сімейної розумової відсталості, як правило, легкої. Соматично здорові дорослі з низьким рівнем інтелекту. В цьому випадку важко виділити спадковий компонент, так як ці діти не тільки конституційно мають низький інтелект, а й ростуть в збідненого середовищі, створеної розумово відсталими батьками. Важливі моменти: 1. Розумова відсталість підвищує ймовірність виникнення проблем поведінки, але вони не обов'язково будуть, і вони піддаються корекції. Проблеми поведінки є вторинний дефект. Структура дефекту. Виготський. Є первинний дефект. Наприклад, сенсомоторна алалія дитина при збереженому слуху не розуміє або погано розуміє звернену мову і, відповідно, не може говорити сам. Або: моторна алалія дитина розуміє мову, але не може сам використовувати в повній мірі мова для комунікації Вторинний дефект це порушення інших функцій, що виникають із-за первинного дефекту. Майже всі сенсорні порушення і рухові створюють ризик для розвитку спілкування, для пізнавального розвитку, для поведінки. Отже, при алалії дитина не може висловити прохання або емоції словами, важко зробити так, щоб його зрозуміли позбавляється багатьох пояснень щодо того, як влаштований світ, багато чого не розуміє Не може порозумітися з однолітками, грати з ними Все це провокує: затримку пізнавального розвитку, проблеми поведінки. Типово для алаліков істерики через проблеми комунікації: їх не розуміють, вони не розуміють. Вторинний дефект може бути відвернений принаймні частково за допомогою корекції або спеціально організованою середовища. Наприклад, глобальна комунікація для алаліков або мову жестів для нечуючих дають можливість комунікувати. Або: порушення руху при сліпоті компенсуються спеціальними заняттями за орієнтуванням.
if ($ this-> show_pages_images $ Page_num doc [ 'images_node_id'])