Необхідність введення нового федерального державного освітнього стандарту, в тому числі стандарту основної загальної освіти - веління часу. Процес переходу економіки від індустріального до постіндустріального етапу розвитку вимагає і нової парадигми освіти.
Мабуть, перший плюс нового ФГОС - це збереження фундаментального наукового ядра, яким завжди відрізнялося російське освіту. Другий, не менш важливий плюс - поворот від школи передачі знань до школи, яка проектує творчі здібності особистості. Саме тому в основі реалізації стандарту основної загальної освіти лежить сістемнодеятельностний підхід, що передбачає широке впровадження в практику навчання проектної та дослідницької діяльності. Третій плюс ФГОС - це спроба повернути школі виховну функцію, яка була практично повністю втрачена за останні 20 років, а четвертий - спадкоємність підходів і принципів в побудові стандартів початкової, основної та старшої школи.
Що стосується мінусів, то, на мій погляд, очевидний поки один - вимоги до умов реалізації стандарту. Абсолютно ясно, що держава, укладаючи "суспільний договір", має значною мірою змінити фінансування системи освіти, причому цей процес повинен бути пов'язаний не тільки зі збільшенням оплати праці вчителя, а й з розвитком матеріально-технічної бази російської школи, оскільки новий стандарт може бути повністю реалізований лише в новій освітньому середовищі.
Таким чином, в новому ФГОС більше плюсів, ніж мінусів, однак усім працівникам сфери загальної освіти потрібно глибоко розібратися в технології його реалізації.
С.І. ЗаірБек, керівник Центру методології управління, економіки і нормативно-правового регулювання освіти Федерального інституту розвитку освіти
Відразу зауважу, що хоча сьогодні багато хто вважає, що школа живе за стандартами, насправді стандарти були прийняті зовсім недавно, і на практиці педагоги користуються застарілим базисним навчальним планом. Причому структура цього плану дозволяє численним лобістським групам "роздувати" шкільну програму, впроваджуючи в освітній процес поглиблене вивчення різних предметів: економіки, фізкультури, основ православної культури та т. Д.
Більш того, існуюча логіка навчальних програм передбачає екстенсивний підхід до освоєння шкільних дисциплін. В результаті підручники розбухають від нової інформації, а на іспитах, які будуються на основі понятійної логіки, в учнів перевіряється знання малозначущих фактів. З цієї причини у вчителів немає особливого бажання (та й можливостей) використовувати нові педагогічні технології, спрямовані на розвиток критичного і творчого мислення учнів.
Таким чином, прийняття нових, я підкреслюю, принципово нових освітніх стандартів загальної освіти потрібно всім:
і вчителям, і батькам, і учням.
У новому проекті ФГОС є серйозна спроба вперше надати школярам вибір. Так, багато хто вважає, що наші діти не вміють вибирати, що вибір в руках підлітка - це спроба спростити йому життя. Однак необхідно розуміти, що забезпечення правильного вибору того, хто навчається - це не сфера регулювання стандарту, а сфера методології підготовки та підвищення кваліфікації педагогів, які повинні стати тьюторамі і допомагати учням в складанні індивідуальних освітніх траєкторій. В ідеалі новий стандарт повинен допомогти учневі в його професійному самовизначенні, дозволивши сконцентрувати зусилля на справді важливих для нього аспектах вчення.
Крім того, і це знову ж вперше в історії нашої системи освіти після загибелі педології в 1930х роках, в новому стандарті є спроба зорієнтувати учнів на спільне пізнання світу, на "нелінійне" розгляд проблем і проектний пошук. Так, знову ж таки є багато критиків, які кажуть, що ми копіюємо американців. Вважаю, що це результат незнання сьогоднішніх світових реалій. У всіх країнах, які сьогодні вважаються передовими в плані розвитку загальної освіти, в тому числі в Фінляндії і Китаї, підходи до навчання школярів давно вже не лінейноклассноурочние.
Все перераховане вище - це плюси. Але без мінусів теж не обійшлося, та й не могло обійтися, аж надто ФГОС політично кон'юнктурний документ, до якого прикладають руки і політичні партії, і громадські об'єднання, і релігійні конфесії. Іншими словами, ФГОС - це продукт компромісів, нерідко йдуть на шкоду.
Серйозним недоліком нового стандарту, на мій погляд, є слабка продуманість вартості його введення, тобто витрат на нові підручники, посібники, лабораторне обладнання, розробку програм, а також на підвищення кваліфікації та перепідготовку вчителів. Розробники заявляють, що вартість невисока і тиск на бюджети буде мінімальним. Однак це лукавство. Яка реальна вартість впровадження стандарту ніхто не говорить, хоча насправді громадськість повинна знати заздалегідь, скільки, в які терміни і за що буде платити держава, а в кінцевому рахунку ми - платники податків.
Всі ці мінуси серйозно знижують значимість документа і, на мій погляд, будуть і далі серйозно перешкоджати успішному впровадженню ефективних підходів в сфері загальної освіти.
Л.В. Алфьорова, проректор по учебнометодіческой роботі ГОУ ДПО "Педагогічна академія післядипломної освіти"
Добре також, що ФГОС основної загальної освіти містить роз'яснення можливих підходів до організації позаурочної діяльності в основній школі по ФГОС. Це мінімізує ризики виникнення конфліктів між сім'єю і школою, які спостерігалися при апробації ФГОС початкової загальної освіти.
Насилу педагогічні працівники приймають також вимога враховувати при складанні основної освітньої програми запити всіх учасників освітнього процесу.
На наш погляд, є небезпека формального підходу в окремих школах до створення основної освітньої програми, як свого часу відбулося з програмами розвитку, які часто писалися "для пред'явлення на вимогу".
Здається, що мине якийсь час перш ніж вчителі основної школи зможуть постійно використовувати в своїй діяльності освітні технології, спрямовані на формування метапредметних результатів.
Л.В. Шмелькова, заст. начальника відділу розвитку системи підготовки та підвищення кваліфікації працівників освіти Департаменту загальної освіти Міністерства освіти та науки Росії
Перш ніж говорити про особливості ФГОС основної загальної освіти, необхідно відзначити, що він є частиною федерального державного освітнього стандарту загальної освіти, при розробці якого дотримувався принцип спадкоємності.
У той же час ФГОС основної загальної освіти передбачає серйозні зміни в організації освітнього процесу в порівнянні зі ступенем початкової загальної освіти. Вперше він позиціонується як стандарт підліткової школи, що передбачає максимальне врахування особливостей дітей підліткового віку, орієнтацію на забезпечення успішності і своєчасності формування новоутворень пізнавальної сфери, якостей і властивостей особистості даної вікової групи, в тому числі за допомогою адекватного побудови освітнього процесу, вибору умов і методик навчання .
Від формування універсальних навчальних дій в початковій школі на даному ступені загальної освіти буде здійснюватися перехід до їх розвитку, тобто до формування загальнонавчальних умінь і навичок, які в старшій школі стануть основою для формування широкого спектру компетенцій.
Підготувала О.І. Зуєва
Читайте в найближчих номерах журналу «Управління початковою школою»