ФГОС основної загальної освіти: проблеми та їх вирішення
Анотація. У статті обґрунтована актуальність введення Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти. Перелічені основні характеристики Стандарти нового покоління. Зроблено спробу проаналізувати недоліки традиційної освіти і переваги Стандарту другого покоління, а також описані проблеми впровадження даного стандарту в основну школу і запропоновані можливі варіанти їх вирішення. Проблеми та шляхи їх вирішення виявлені за допомогою методу Едварда де Боно «Шість капелюхів мислення». Інформація для цієї статті зібрана в процесі взаємодії з освітніми організаціями міста, іншими освітніми і науковими установами, на конференціях з даної тематики, на курсах підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки педагогічних працівників та керівників освітніх організацій, в ході зустрічей міських професійних об'єднань педагогів і фахівців та ін .
Ключові слова: Федеральний державний освітній стандарт, плановані результати, основна школа, школяр, вчитель та ін.
У даній статті представлена спроба відповісти на найбільш поширені питання працівників системи освіти, описати виниклі проблеми по введенню ФГОС в практику основної школи та шляхи вирішення даних проблем.
Перш ніж перейти до опису проблем введення ФГОС, необхідно коротко представити основні характеристики Федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти.
Ідея, покладена в основу Стандарт нового покоління, полягає в наступному: «Від визнання знань, умінь і навичок як основних підсумків освіти стався зсув до розуміння навчання як процесу підготовки до реального життя, готовності до того, щоб зайняти активну позицію, успішно вирішувати реальні завдання , вміти співпрацювати і працювати в групі, бути готовим до швидкого перенавчання у відповідь на оновлення знань і вимоги ринку праці »[2].
Думка, представлена в Стандарті вельми актуальна. Традиційна освіта багато в чому було націлене на формування предметних знань, умінь і навичок. Випускники шкіл відмінно знали матеріал з предметів, проте не завжди вміли працювати в групі, грамотно здійснювати процес комунікації, відстоювати свою точку зору, швидко переучуватися.
Гірка правда полягає ще і в тому, що 95% всього матеріалу, який дають дитині в процесі навчання в школі, не застосуємо в життя. У зв'язку з цим багато знання будуть забуті, адже вони втратять актуальність. Ситуація загострюється ще й тим, що важливі знання, вміння, навички для життя дитина отримує не в процесі навчання, якому присвячує більше 60% свого часу, а на перервах, на вулиці, в сім'ї і т.д. Однак це не завжди позитивний досвід.
Актуальність введення стандартів нового покоління криється ще й у так званому парадоксі відмінника. Практика показує, що нинішній відмінник не здатний адаптуватися до реального світу. Він знає і (теоретично) вміє більше своїх однолітків, але справляє враження менш розвиненого, менш самостійного, значно більш залежного людини. Тоді як у навчанні учні, навпаки, частіше домагаються в житті більшого тільки за рахунок розвинених комунікативних здібностей, умінь взаємодіяти в групі, йти на ризики і т.д.
Можна зробити висновок, що, за останні десятиліття в суспільстві відбулися кардинальні зміни в уявленні цілей освіти та шляхи їх реалізації. Потрібно розуміти, що Федеральний державний освітній стандарт не виключає формування знань, умінь, навичок в учнів, проте акцент пересувається з розвитку предметних результатів освіти на особистісні та метапредметние.
Під особистісними результатами освітньої діяльності в Стандарті розуміється система ціннісних відносин учнів - до себе, іншим учасникам освітнього процесу, самому освітньому процесу і його результатів, сформованих в освітньому процесі [1].
До особистісним результатом прийнято відносити такі характеристики як:
• самовизначення;
• мотивацію до навчальної діяльності;
• любов до сім'ї;
• морально-естетичне оцінювання;
• патріотизм і т.д.
Під метапредметний результатами розуміють способи діяльності, застосовні як в рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях, освоєння учнями на базі одного, декількох або всіх навчальних предметів. Іншими словами, метапредметние результати - універсальні навчальні дії (УУД), сформованість яких дозволить учням самостійно освоїти будь-який навчальний предмет, соціалізуватися в суспільстві, безперервно самонавчатися і т.д. тобто «робити», а не «знати».
До видів УУД прийнято відносити:
• пізнавальні - вміння добувати, перетворювати і представляти інформацію та ін .;
• регулятивні - вміння організовувати свої справи: ставити мету, планувати, отримувати і оцінювати результат і ін .;
• комунікативні - вміння донести свою позицію, зрозуміти інших, домовитися, щоб зробити щось спільно і ін.
Спробуємо перерахувати проблеми, які супроводжують введення ФГОС в основній школі і можливі шляхи їх вирішення.
Всім вищепредставленими групам була запропонована робота за методом Едварда де Боно «Шість капелюхів мислення» на тему «Введення ФГОС в основну школу». Учасникам груп необхідно було, в анкетній формі, висловити свою думку про введення ФГОС в основну школу під різним кутом зору:
1) почуття, які викликає у них обговорювана проблема;
2) інформація, якою володіють групи з проблеми;
3) оцінка ефективності реалізації ФГОС в основну школу;
4) досягнення і планована робота щодо ефективного запровадження ФГОС в основну школу;
5) ідеї щодо вирішення проблеми;
6) переваги введення ФГОС в основну школу.
Коротко розшифруємо значення кожної «капелюхи мислення» і представимо думку педагогів щодо порушеного питання.
Червоний капелюх «Емоції»: інтуїція, почуття і передчуття, які виникають у вчителів при думці про введення ФГОС в основну школу.
Думки педагогічної громадськості вельми схожі. Вчителі відчувають почуття побоювання, недовіри, тривоги, нерозуміння і ін. І це цілком зрозуміло.
Так, у міру розробки стандартів другого покоління в освітнього інформаційного середовища з'явилося чимало нових термінів і понять - «основна освітня програма», «плановані результати», «універсальні навчальні дії», «проектна діяльність», «портфоліо», «технологічна карта» і ін.
Велика кількість невідомих термінів лякає вчителів і викликає почуття недовіри і тривоги.
Білий капелюх «Інформація»: якою ми володіємо інформацією? Яка нам потрібна інформація?
Основна маса педагогічної громадськості ознайомилася з текстом Стандарту, відвідала курси підвищення кваліфікації з даної тематики.
На сьогоднішній день педагоги мають більший обсяг теоретичних знань, проте не завжди знають, як її застосувати на практиці.
Чорний капелюх «Обережність»: судження, оцінка. Чи спрацює це? У чому недоліки? Що тут неправильно?
Вчителі з побоюванням дивляться на новий Стандарт. Як недоліки виділяють наступні моменти: Стандарт впроваджується НЕ поетапно, це підтверджується тим, що спочатку розробляється і вводиться Стандарт початкової освіти, потім - середнього і лише потім приступають до розробки Стандарту дошкільної освіти. Даний факт, на думку педагогів, може негативно позначитися на ефективності роботи стандартів. Також вчителі вважають, що новий Стандарт копіює систему освіти західних країн. Однак, не адаптуючи його до російської дійсності, дуже складно отримати позитивний результат.
Синій капелюх «Організація мислення»: чого ми досягли? Що потрібно зробити далі? Яка робота нас чекає?
Працівники системи освіти вважаю, що вже зроблено великий крок щодо впровадження стандартів нового покоління. Дані стандарти показали свою ефективність в системі початкової освіти. На думку вчителів, не варто поспішати з введенням ФГОС в основну школу, тому що все те, що успішно працювало в початковій школі, може не прижитися в старшому ланці. У зв'язку з цим, на думку педагогів, має бути робота з адаптації Стандарту до основної школи.
Зелений капелюх «Творчість». різні ідеї, пропозиції. Які можливі рішення проблеми? Які альтернативи? Що може бути запропоновано для збільшення ефективності?
Рішення вищепредставленими проблем вчителя бачать в реалізації наступних ідей:
• розробки підручників відповідно до вимог ФГОС основної загальної освіти;
• розробки до кожного підручника методичних рекомендацій для вчителів;
• скорочення кількості учнів в класі;
• скорочення навчального навантаження вчителів;
• запровадження доплат до заробітної плати вчителів за курування проектної діяльності школярів;
• удосконалення освітнього середовища.
Жовтий капелюх «Переваги»: чому це варто зробити? Які переваги? Чому це спрацює? Навіщо це потрібно?
Педагогічна громадськість вважає, що даний Стандарт може ефективно працювати, якщо усунути недоліки і недоробки, описані вище. Перехід на ФГОС ТОВ дозволить виховати нове покоління, здатне самостійно ставити і досягати мети, планувати свою діяльність і прогнозувати її результати, здійснювати рефлексію діяльності, працювати з великим об'ємом інформації, взаємодіяти в групі і вирішувати можливі конфлікти, що призведе до успішної соціалізації в суспільстві.
У висновку хотілося б відзначити, що висловлені в статті думки - це всього лише припущення вчителів. Суспільство ніколи не зможе напевно відповісти на питання: «Позитивні або негативні результати досягнуті введенням ФГОС основної загальної освіти?» До тих пір, поки Стандарт другого покоління не почне працювати в повну силу.
Список використаної літератури
ФГОС основної загальної освіти