Педагогічна діяльність - це різновид професійної діяльності, спрямована на передачу соціокультурного досвіду за допомогою навчання і виховання, на створення умов для особистісного розвитку учнів. Професійна педагогічна діяльність здійснюється педагогами - працівниками дошкільних установ, учителями, викладачами професійних навчальних закладів та ін. - в освітніх установах різних типів і видів: дошкільних, загальноосвітніх закладах, установах професійної та додаткової освіти та ін. Діяльність в таких установах носить нормативний характер, оскільки вона регламентована освітніми стандартами, навчальними планами, програмами, передбачає використання устано влених форм і засобів навчання і виховання, методичної літератури та інших атрибутів освітнього процесу.
Педагогічна діяльність має безперервний, планомірний характер, оскільки всі діти обов'язково повинні пройти певні освітні рівні, тобто вона так само спрямована на всіх дітей. Крім того, об'єктом педагогічної діяльності можуть бути і дорослі, як, наприклад, в системі професійної освіти.
Нагадаємо деякі положення з анатомії, фізіології, психології, педагогіки та інших дисциплін, які характеризують специфіку освоєння соціуму дитиною, які мають відхилення від норми.
У вітчизняній історії витоки виховання йдуть в давньослов'янське язичницьку етнокультуру. Прийняття християнства на Русі стало важливою віхою в розвитку російської культури і освіти. Дійшли до нас літописі та інші документи дають уявлення про виховні традиції Київської Русі.
Корінний поворот в зміні цілей і змісту виховання був зроблений після революції, коли стався розрив з християнським вихованням, найбагатшим спадщиною вітчизняної педагогічної думки і практики.
Це спричинило за собою перегляд співвідношення виховання і освіти, закріплення за освітніми установами, в основному, освітніх функцій і перенесення центру ваги виховної роботи на сім'ю, яка в силу об'єктивних причин виявилася до цього не готовою.
Педагогіка розглядає виховання дітей як цілеспрямований процес формування моральних якостей особистості.
Якості особистості виступають в людині на перший план, коли мова йде про певну роль і функції людини в суспільстві, про активність його дій, про те, наскільки він усвідомлює своє місце в суспільстві.
У педагогічній літературі якості особистості розглядаються як постійно закріпилися відносини людини до природи, суспільству, продуктам діяльності людини, самому собі; як певна система мотивів, форм і способів поведінки, в яких ці відносини реалізуються.
Відомо близько 1500 слів, які можуть характеризувати особистість. З них вибирають домінуючі, які складають конкретну програму виховання, що враховує індивідуальні якості особистості, що допомагає дитині реалізувати їх. Необхідно не тільки назвати ці якості, а й усвідомити, що собою являє кожна з них, як вони між собою взаємопов'язані, які структурні елементи відображаються або не відбиваються в реальній дійсності, а також вміти володіти методикою формування цих якостей.
Якості особистості проявляються в дії, яке народжує вчинок, якщо воно розглядається у взаємозв'язку з породжують його цілями і завданнями. Вчинки ж в кінцевому підсумку формують поведінку людини.
В основі морального виховання дитини лежить формування моральних переконань - знань, безперечних для людини, в істинності яких він впевнений, що виявляються в поведінці людини і стають його керівництвом до дії. Наступними складовими морального виховання є формування моральної поведінки та моральних почуттів.
Таким чином, моральне виховання дитини - одна з найважливіших і найскладніших завдань педагогічної діяльності.