1.Педагогіка - наука про виховання людини.
Предметом є виховання, як соц.явленіе.
Виникла в Др.Греціі.
1) Виховання - цілеспрямований процес впливу педагога на вихованця з метою формування моральних якостей.
2) Освіта - система знань, вироблених людством і формує на цій основі цілісне і науковий світогляд.
3) Навчання - двосторонній активний процес, в ході якого формується всебічно розвинена особистість.
4) Розвиток - приріст знань, умінь, навичок, а й перетворення дитини в оновленого людини, перетворення знань в здатності, можливості вільної діяльності.
5) Самовиховання, самоосвіта, вдосконалення себе.
2. Подивитися у кого-небудь в лекції.
-розробив учення про колектив
-теоретик сімейного виховання
-основні принципи виховання
-система трудового навчання і виховання
Приймачем Макаренко був Сухомлин - педагог-гумманіст.
Суть гуманістичної педагогіки полягав в тому, що він виховував дітей без покарання. Вважав, що в школі повинно бути розвинене естетичне виховання. Будь-яке освітня установа можна вважати культурним, якщо в ньому поєднується 4 культу:
З середини 80-х років з традиційною педагогікою розвивається педагогіка співробітництва або педагогіка відносини.
Шаталов, Ільїн, Лисенков - шанобливе ставлення до дитини, сучасні технології - буде результат високого рівня навчання учнів.
3. Методи пед.ісследованія і їх характеристика.
2. Пед.експерімент - досвід в області
4. Вивчення, узагальнення та поширення
4. Принцип побудови освіти. Закон РФ про освіту.
Закон РФ визначає що розуміється під освітою:
1) Це цілеспрямований процес навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства і освіти (92 р)
2) Це цілеспрямований процес виховання і навчання чол-ка, суспільства і держави (96 р)
Принципи - ісходноруководящіе положення, які лежать в основі системи освіти:
ДЕМОКРАТИЗАЦІЯ - перетворення гос.сістеми освіти в гос.-громадську, тобто суспільство стоїть на першому місці, а гос-во на другому. Даний принцип означає владу народу, його прав на свободу та соц.защіти.
ГУМАНІЗАЦІЯ - визнання людини найвищою соціальною цінністю і надання йому прав на волевиявлення, віросповідання і власне переконання. Даний принцип зобов'язує общ0во культивувати гуманістичні відносини між людьми.
ГУМАНІТАРИЗАЦІЯ - підвищення не тільки предметів гуманітарного циклу, а й долучення молоді до культури, духовних цінностей.
ПЛЮЛАРІЗМ - безліч думок
Основні ідеї в законі РФ:
-Ідея розвитку, як вузловий момент ідеології нової школи
3 межі цього розвитку:
А) постійний розвиток освіти
Б) перетворення його в механізм розвитку
В) дієвий фактор розвитку суспільства
- Ідея навчання, що виховує, це означає, що навчальний процес повинен нести кожен урок
Не дивлячись на те, що документ не вирішив багатьох проблем, він не має принципове значення для освітніх установ в Росії.
Прийнятий документ сприяв розвитку творчих здібностей кожного вчителя, кожного пед.коллектіва.
Закон РФ дає право вчительським колективам виїжджати за кордон з метою обміну знаннями.
У законі РФ велика роль відводиться особистості, її професійними даними і вмінням.
Якості роботи будь-якого образоват.учрежденія багато в чому залежать від грамотного керівництва школи.
5. Виховання - цілеспрямований процес педагога на вихованця (освіта і навчання)
Особливості процесу виховання:
-буде ефективний в тому випадку, якщо він спирається на самовиховання
-цей процес вимагає великої організаторської роботи
-процес виховання орієнтований на перспективу - найближчу, середню і далеку.
-виховний процес неможливий без опори на учнівське самоврядування, яким характерний клас.
Процес виховання диалектич - простежується в його розвитку, мінливості, рухливості.
Рушійними силами процесу виховання є: внутрішнє і зовнішнє протиріччя. Протиріччя між правилами поведінки.
Принципи виховання - вихідні керівні положення, які лежать в основі змісту, форм і методів виховання.
-Цілеспрямованість процесу виховання, зобов'язує педагога організовувати виховний процес на науковій основі з точно поставленої мети.
-Виховання особистості в колективі і через колектив (Макаренко) актуально тим, що на колектив потрібно дивитися не як на групу осіб, а тому кожен щось несе з колективу і додає його.
Первинна особистість, і вторинний колектив.
-Принцип опори на позитивне в людині
-Як можна більше поваги до людини і якомога більше вимоги
-Принцип єдності свідомості і поведінки
-Комплексний підхід (розумове виховання, моральне, естетичне, трудове, екологічне)
Його достоїнства: дозволяє вирішувати максимум виховних завдань на мінімумі заходів.
-Принцип індивідуальних особливостей учнів і вікових особливостей.
Колектив - це об'єднання людей, в основі якого лежать соц.-цінні мети, які не йдуть в розріз з суспільством.
Ознаки колективу (за Макаренком):
1) Наявність спільної мети
2) Спільна діяльність членів колективу по її досягненню
3) Наявність органів самоврядування
4) Взаємозв'язок і взаємозалежність між усіма членами колективу
5) Колектив є частиною суспільства, органічно пов'язаними з усіма іншими колективами.
Етапи розвитку колективу:
2 етап: виникає актив, який підтримує вимогу педагога, з'являються елементи учнівського самоврядування, але вимога у особистості до себе нижче, ніж до інших
3 етап: розквіт колективу (високоорганізований):
-високе становище у суспільстві думка
-розвинена система учнівського самоврядування
-традиції зміцнюють колектив
-актив є діючим органом учнівського самоврядування
-самовиховання як фактор
Шляхи формування колективу.
1-постановка мети, перспективи
3-грамотне педагогічне керівництво з опорою на учнівське самоврядування
4-створення відповідної ідеології, в основі якої лежать загальнолюдські, національні цінності.
1) Методи, спрямовані на формування моральної свідомості або методи переконання: бесіда, лекція, позитивний приклад, діскут.
2) Методи, спрямовані на формування позитивного досвіду поведінки в процесі діяльності
3) Методи заохочення і покарання
Основні вимоги до методів:
-актуальність і значимість обраної проблеми
-розповідь вчителя повинен бути яскравим і емоційним
-не порушувати принцип доступності
-дотримання принципу науковості
-дотримання принципу розвиваючого і виховує навчання.
Словесні методи виховання допомагають педагогу впливати на вихованця і формувати переконання.
Общ.порученія грають велику роль в педагогічному процесі, але вони:
-повинні бути соц.-значущими
-повинні бути різноманітними
-пов'язані з інтересами хлопців
-ускладнювати доручення з віком хлопців