Культура, світогляд, стиль взаємин, цінності, моральні норми народу ... Як передати дитині все це? Єдина можливість пояснити це дитині через казку. Причому в казках передається зазвичай найпотаємніше і характерне для нації. Це допомагає дитині навчитися розуміти людей, що живуть в його та інших країнах.
Казки мають особливу морфологічну структуру, яка відрізняє її від інших літературних жанрів. У казках сюжети, зачини, кінцівки, опису героїв можуть бути схожими, інваріантними, а повороти сюжету, назви персонажів завжди варіативні, що і дозволяє розвивати творчу уяву слухача. І не тільки психологічно випереджаюче слухання, а й внутрішнє передбачення, додумиваніе образів, ситуацій, сюжетів.
У всіх казках використовується мова, доступний дітям, немає складних синтаксичних конструкцій, слова прості і виразні, обов'язково присутній динаміка сюжету, дії розвиваються стрімко і повністю захоплюють дитини. А як привабливі зачини казок: «Жили-були. »,« В тридев'ятому царстві, в тридесятому державі. »І т. Д. Зав'язка і розв'язка відбуваються дуже швидко і приковують до себе увагу дитини. В кінці багатьох казок міститься висновок (кінцівка), також написаний простою і доступною мовою. Все це відрізняє морфологію казки від морфології інших літературних творів.
У казці все можливо: кажуть тварини, люди літають, стають невидимими, оживають предмети. Вони сповнені чудес і таємниць, здатні в малому являти більше, в мікро сюжеті відображати макро проблеми. Тобто казка - невелике локальне утворення з конкретними образами і сюжетом, але вона здатна відбивати глобальні проблеми, вічні цінності, вічні теми протиборства добра і зла.
Всі казки можна розділити на кілька груп:
Слід відразу обмовитися, що у кожної групи казок є своя дитяча та доросла аудиторія.
По-перше, казка виконує функцію соціалізації, т. Е. Прилучення нових поколінь до загальнолюдського і етнічною досвіду.
Казці, як будь-якого явища мистецтва властива компенсаторна функція. Вона розсовує кордону життєвого досвіду, підключаючи до нього досвід людства. Тому необхідно правильно розповідати казку, і стимулювати індивідуальне її сприйняття, і спонукати дитячу творчість.
По-друге, казці властива креативна функція, тобто здатність виявляти, формувати, розвивати і реалізовувати творчі здібності особистості, образне і абстрактне мислення.
По-третє, в казці можна виявити голографічну функцію. Вона проявляється в здатності казки представляти світ в його тривимірному просторі і часових вимірах. Світ казки актуалізує всі органи чуття і є основою для створення всіх видів творчості.
По-четверте, на наш погляд, цілком природно виділити культурно-етнічну функцію казки, так як саме через казку засвоюються етнічна культура і історичний досвід народів.
І, нарешті, по-п'яте, фіксується і лексико-образна функція казки, її здатність формувати мовну культуру особистості, володіння багатозначністю народного мовлення, її художньо-образним багатством. При цьому функціонують і розвиваються обидві основні мовні функції - експресивна і комунікативна.
Д. Б. Ельконін підкреслював, що класична казка максимально відповідає діяльнісного характеру сприйняття дитиною художнього твору, в ній намічається траса тих дій, які повинен здійснити дитина, і дитина йде по цій трасі. Там, де цієї траси немає, дитина перестає розуміти її (наприклад, ліричні відступи в казках Г. X. Андерсена).
Н. Я. Большунова вважає, що сенс казки якраз і полягає в розвитку суб'єктності людини, яка реалізується в прагненні до самоактуалізації, свободи і відповідальності в прийнятті рішень, сходженні до соціокультурних зразків. Умовами розвитку суб'єктності є організація спілкування та організація відповідної діяльності, дитині необхідна діяльність, в якій можлива самоактуалізація, предметом діяльності повинні бути цінності, сфера духовного.
Казка містить в собі три плани освіти. По-перше, в ній представлені цінності і соціокультурні зразки, а також архетипи культури народу. По-друге, в силу того, що казка гомологична за своєю структурою сюжетно-рольової гри дошкільника, вона є ефективним засобом розвитку діяльності дитини. Нарешті, в казці представлені знання про світ, специфічна картина світу, відповідна специфіці дитячої картини світу. Казка дуже близька для дитячого сприйняття, недарма вона вважається дитячим твором. А. С. Пушкін писав про казку: «Казка - брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок». Слухаючи казку, дитина несвідомо сприймає саме «натяк», а не мораль, наказ чинити так, а не інакше.
Таким чином, казка як літературний текст має дуже багато особливостей і відмінностей, але головне - це її велике значення і той результат, який вона надає на дитини. Будь-яка казка, як предмет дитячого сприйняття, створює великі можливості для розвитку творчої уяви слухача, підключення його образного мислення до чарівного, нереальному плану. При цьому соціалізується вся сенсорна система слухача: зір, слух, нюх, дотик, просторові моторні механізми.
Список використаної літератури:
уряд
Санк-Петербурга
Комітет із освіті
Міністерство освіти і науки
Російської Федерації
День Перемоги.
70 років
Офіційний сайт Рособрнадзора
російське Освіта
Федеральний портал
Портал загальноросійської системи оцінки якості освіти
Дізнайтеся новини першими на нашій сторінці ВКонтакте:
Сайт зроблений в студії Палич.
