Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Рухаючись вперед, ми йдемо до Коменським.
Термін «традиційне навчання» має на увазі перш за все класно-урочну організацію навчання, що склалася в XVII столітті на принципах дидактики. сформульованих Я.А. Коменського, і до сих пір що є найпопулярнішою в школах світу. У «Російської педагогічної енциклопедії» вона визначається так:
Організаційними ознаками традиційної класно-урочної технології є:
- одновікових група - учні приблизно одного віку (± 1 рік) складають клас (20-40 чоловік), який зберігає в основному постійний склад на весь період шкільного навчання;
- тимчасової алгоритм діяльності - клас працює за єдиним тимчасовому алгоритмом організації: навчальний рік, навчальний день, розклад уроків, навчальні канікули, перерви між уроками (зміни);
- урок: основною одиницею процесу навчання (діяльності) дітей є урок - логічно завершена просторово-часова структура (40-45 хвилин);
- учитель - дорослий, освічений фахівець, який керує роботою учнів на уроці, оцінює результати навчання кожного учня зі свого предмета і в кінці навчального року приймає рішення про переведення учнів до наступного класу;
- підручник, програма - документи, що визначають дози (теми) і загальний обсяг інформації, що підлягає вивченню.
Класифікаційні параметри ТО
Рівень і характер застосування: общепедагогическая метатехнология всесвітнього масштабу, поширена в самих різних галузях освіти, територіях, спільнотах.
Методологічні підходи: культурно-історичний, психолого, груповий, ситуативний.
Провідні чинники розвитку: соціогенні + біогенні.
Наукова концепція освоєння досвіду: асоціативно-рефлекторна з опорою на сугестію (зразок, приклад).
Орієнтація на особистісні сфери і структури - інформаційна, ЗУН.
Характер змісту: світський, технократичний, загальноосвітній, дидактоцентричних.
Тип управління навчально-виховним процесом: традиційне класичне + ТСО.
Організаційні форми: класно-урочна, академічна.
Переважаючі кошти: вербальні.
Переважаючі методи: пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, примус.
У радянській педагогіці мети навчання формулювалися так:
¶ формування системи знань, оволодіння основами наук;
¶ формування основ наукового світогляду;
¶ всебічний і гармонійний розвиток кожного учня;
¶ виховання ідейно переконаних борців (за комунізм), за світле майбутнє всього людства;
¶ виховання свідомих і високоосвічених людей, здатних як до фізичної. так і до розумової праці.
Таким чином, за своїм характером мети ТО представляють трансляція учневі певних зразків культури, формування особистості із заданими властивостями.
За змістом мети ТО орієнтовані переважно на засвоєння ЗУН, а не на розвиток особистості (мета всебічного гармонійного розвитку особистості була декларацією).
В сучасній масовій російській школі мети дещо видозмінилися - виключена ідеологізація, знятий гасло всебічного гармонійного розвитку, відбулися зміни в складі морального виховання, але трансляционная парадигма уявлення мети у вигляді набору запланованих якостей (стандартів навчання) залишилася колишньою.
Масова школа з традиційною технологією залишається «школою знань», зберігає примат інформованості особистості над її культурою, переважання раціонально-логічної сторони пізнання над чуттєво-емоційної.