Увага! У Каталозі готових робіт Ви можете подивитися дипломні роботи з даної тематики.
Найпоширенішими вадами мови у дітей є різні види порушення звуковимови: невміння вимовляти той чи інший звук, заміна одного звука іншим, спотворення наявного звуку.
«Порушення звуковимови - зміна процесів формування произносительной системи рідної мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття й вимови фонем» (Г.А. Каші, 1971, с.37).
В даний час виникнення неправильного звуковимови може пояснюватися на основі як моторних, так і сенсорних порушень, центрального або периферичного характеру. Отже, необхідно враховувати: 1) зміни в будові артикуляторного апарату і різноманітні порушення іннервації м'язів, що беруть участь в артикулировании; 2) зниження периферичного слуху і порушення слухового сприйняття центрального характеру (М.Ф. Фомічова, 1981).
Як зазначає О.В. Правдіна (1973), неправильна вимова може спостерігатися відносно будь-якого звуку, практично ж воно найчастіше зустрічається в групах: свистячих - 22%, шиплячих - 24%, р - 26%, л - 10%, дзвінких - 4,5%, задньопіднебінних - 1%, м'яких - - 1,5% Зазначена закономірність в розподілі дефектів вимови пов'язана з більшою або меншою складністю артикуляційної роботи, необхідної для вимови цих звуків, і складністю їх звучання. Дефекти озвончения, пом'якшення, йотаціі і задньопіднебінних звуків спостерігаються значно рідше. Дефекти спотворення таких простих звуків, як м, н, п, т і особливо голосних, спостерігаються дуже рідко (при зниженні слуху і при гнусавости).
Для позначення спотвореного вимови звуків використовуються міжнародні терміни, утворені від назв букв грецького алфавіту за допомогою суфікса «ізм». Виділяють - сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, йотацізм, гаммацізм, хітізм. У тих випадках, коли відзначається заміна звуку, то до назви дефекту додають приставку «-Пара» - парасігматізм, параротацізм і т.д.
Сигматизм - розлад мови, що полягає в неправильному вимові звуків шиплячих і свистячих звуків. У дітей, які страждають сигматизм спостерігається порушення вимови звуків [с], [з], [ц] і [ш], [ж], [ч], [ш]. Сигматизм - один з дуже поширених видів неправильного звуковимови. Спостерігається досить велика кількість варіантів як чисто фонетичного сигматизм (міжзубний, бічний, носової, губно-зубний), так і парасігматізма (прізубний, свистячий, шипящий). Це говорить про те, що вимова свистячих і шиплячих досить складно.
Під назвою ротацизм об'єднуються різні дефекти вимови звуку [р]. Завдяки великій складності артикуляційної роботи, і зокрема мови (беруть участь всі м'язи язика), спостерігається багато видів ротацизма. Наприклад, логопед А.Я. Яунберзінь зареєструвала 28 варіантів. Найбільш частими будуть наступні: відсутність [р] (повна відсутність звуку або призвук гласного замість нього), носове вимова, горловий вимова (велярний або увулярний), одноударний, глухе, двугубное [р]. Багато варіантів і параротацізма: заміни - р-д, р-й, р-л, р-ль, р-н, р-р, р-и.
Під назвою ламбдацизм об'єднуються всі дефекти вимови звуку [л]. Існують три види ламбдацизм: відсутність звуку [л] або призвук гласною, двугубное або губно-зубне вимова звуку [л], носове вимова - л-нг; параламбдацізми: л-д, л-л '(з різним ступенем пом'якшення), л-р, л-в, л-н, л-и або у.
Дефекти вимови півголосних звуки [й] звуться йотацізм. Звук [й] вживається в російській мові в двох значеннях: як неслоговой звук (край, чай, війна) і як складової звук, що входить в вимова йотірованних голосних я, е, ю, е на початку складу. Зазначені два значення звуку [й] отримують дещо різне вираз при дефектах вимови звуку. Дефекти вимови: 1) звук [й] не вимовляється зовсім (мій-мо; яма-ама); 2) [й] замінюється [і] (мій - мої; яма - іама); 3) [й] замінюється [ль] (чай - чат ко; яма - лямо).
Дефекти вимови піднебінних звуків носять назви каппацізм - звуків до і до ', гаммацізм - звуків г і ґ, хітізм - звуків х і х'.
Крім вищеописаних, в логопедичної літературі виділяють порушення пом'якшення і озвончения звуків.
У вимові приголосних, що мають дзвінку і глуху пару, спостерігаються дефекти озвончения. Спостерігаються три види порушення озвончения: а) повна відсутність дзвінких приголосних звуків у мові, тобто постійна їх заміна парними глухими; б) недостатнє озвонченіе; в) недостатнє оглушення. Всі три випадки відносяться до паралаліям і, як правило, відображаються на листі.
Дослідники відзначають, що оглушення дзвінких приголосних спостерігається частіше, ніж озвонченіе глухих.
Серед дефектів пом'якшення також спостерігаються три варіанти: а) повна відсутність м'яких приголосних звуків у мові, тобто постійна їх заміна парними твердими звуками; б) зайве пом'якшення в) порушення диференціації між твердими і м'якими звуками, тобто поряд з правильною вимовою твердих і м'яких приголосних спостерігаються відхилення як в ту, так і в іншу сторону.
Чим складніше звук, тим пізніше і важче встановлюється у дитини його правильну вимову і тим різноманітніше будуть дефекти вимови. Так, звук т може або пом'якшуватися або замінюватися звуками п або до, а варіантів порушення вимови звуку р налічується понад 20: р бічне, гортанний, носовий, одноударний, губної, щічної, заміна звуку р звуками л, л ', р', й , в, д і т. д. Таким чином, в групі сигматизм розрізняють фонетичні сигматизм (бічний, міжзубний і ін.) і парасігматізми (заміни шиплячих звуків свистячими, заміни свистячих і шиплячих звуками т і д і ін.), т. е . сигматизм, що мають фонетико-фонематичний характер. У групах ротацизм, ламбдацизм, каппацізмов також можна виділяти чисто фонематичні ротацизм, ламбдацизм і параротацізми, параламбдацізми і т.д.
Необхідно сказати також, що у різних дітей неправильна вимова може то стосуватися тільки однієї групи звуків (дзвінких, задньопіднебінних або свистячих і ін.), І тоді воно зветься простого, часткового, мономорфного дефекту звуковимови, то охоплювати багато груп звуків (одночасно один і той же дитина може страждати ротацизмом, сигматизм і дефектами озвончения і т.п.), тоді дефект називається складним дифузним, поліморфним.
Як вказує Г.А. Каші (1971), помилки вимови слід оцінювати з точки зору їх значимості для мовної комунікації дитини: одні помилки стосуються лише освіти відтінків фонем і не порушують змісту висловлення, інші ведуть до змішання фонем, їх розрізнення, - ці помилки є більш грубими, так як порушують сенс висловлювання. При наявності великої кількості помилок, дефектних звуків порушується вимова складних слів зі збігом приголосних. Ці відхилення в своїй промові дітей свідчать на недостатність сформованості фонематичного сприйняття. Природно, що, чим складніше вказаний дефект, тим більше страждає милозвучність і виразність мови.
В цілому, виділені рівні відображають етапи засвоєння звуку в процесі розвитку дитини, виявлені А.Н. Гвоздьовим (1961). Ці дані свідчать про те, що дитина з порушеним вимовою проходить ті ж етапи оволодіння звуком, що і нормальний, але на якомусь з етапів він може затриматися або зупинитися.