п. Шуя Прионежський району Республіки Карелія
Тема: «Виховання ... Виховання? Виховання! »
Вік учнів - 6-7 клас
1.Актівізіровать увагу учнів до проблеми виховання особистості.
1. Допомогти учням «відкрити» деякі типові виховні моделі, описані педагогом і письменником С.Л Соловейчиком.
2. Залучити учнів в діалог про варіативності моделей виховання.
3.Помочь учням усвідомити місце і роль кожної з виховних моделей в житті людини
-сюжети дитячого гумористичного журналу «Єралаш» - eralash. ru: «Мама завжди права», «Навчи мене поганого», «У тебе вийде», «Перший день свободи», «Завуч», «Вихователь».
- виставка книг С.Л. Соловейчик,
-написи - покажчики: «Вуличний рух», «Сад - город», «Батіг і пряник»,
- ілюстративний матеріал: зображення дорожніх знаків, декоративних оранжерейних рослин, сюжетні тематичні картини на тему виховання,
- тульський пряник і батіг - батіг як предмети реквізиту.
Дошка: Тема: «.... »(Тема не записана на початку заняття)
Організація класу: Учні розділені на три групи.
Хід класної години:
Бесіда пасажирів в громадському транспорті:
- Ну і молодь пішла: ніхто місця не поступиться, вид тільки роблять, що не бачать і не чують, ні поваги, ні культури. А вбралися-то як! Ось в наш час ...
- Неправда, молодь у нас хороша, освічена, багато знає. Не те, що ми колись. Час зараз інше, молодь з ним в ногу йде.
- І нічого - то в нинішніх молодих хорошого: ні до чого не привчені, все роблять з - під палиці, без бажання. Вигоду собі шукають. А школярі-то які! Грублять, не слухають дорослих! Розпещені. Чого їм тільки не вистачає? Куди батьки дивляться? Я своїх давно виростила, вивчила, перед людьми не соромно. А ці? Розгляд, хулігани!
- Всі ви і праві і не праві: молодь у нас різна ... Багато що залежить від ...
- Як ви думаєте, від чого? Спробуйте визначити тему сьогоднішньої нашої розмови. (Звужуємо коло запропонованих тем з опорою на слова культурна, вихована. Виводимо слово виховання як тему для розмови).
- Отже, тема сьогоднішньої розмови - «Виховання». Саме слово - суворе, передбачає сухувате і малоцікаві для учнів теоретичне вивчення. Однак ми спробуємо поглянути на тему інакше. Спочатку спробуємо дати визначення даного поняття. (Слухаємо думки учнів).
- А ось яке визначення дають словники: виховання - це
- 1) навички поведінки, щеплені сім'єю, школою, середовищем і проявляються в суспільному житті (Тлумачний словник Ожегова).
-2) систематичне вплив на розвиток дитини (Тлумачний словник Ушакова)
-3) цілеспрямоване формування особистості з метою підготовки її до участі в громадському та культурному житті відповідно до соціокультурними нормативними моделями (Вільна енциклопедія Вікіпедія).
- Далі - інформація для роздумів: відомий педагог і письменник Симон Львович Соловейчик описав три найбільш звичних моделі виховання, назвавши їх умовно «Вуличний рух», «Сад - город», «Батіг і пряник». Назви яскраві і точно відображають суть кожної моделі.
3. Евристична робота в групах.
1. Формування уявлення про метод.
2. Усвідомлення теми.
А). Обговорення моделі виховання «Вуличний рух». Учні висловлюють своє розуміння суті методу.
Уточнюючі запитання вчителя групі:
- Чи правильна, на ваш погляд, дана модель виховання?
- Чи можна її вважати єдино правильною?
- Хотілося б вам, щоб вас виховували саме так?
Ілюстрації до моделі «Вуличний рух» - сюжети дитячого гумористичного журналу «Єралаш»: «Мама завжди права», «Навчи мене поганого» (eralash.ru)
Модель «Вуличний рух», за С. Л. Соловейчик, заснована на думці, що для виховання людини досить навчити його виконання певного ряду правил, як в дорожньому русі. Ці правила будуть регламентувати всі вчинки людини, яка знає, що можна і що не можна. Як і правила дорожнього руху, вони дозволяють, забороняють або попереджають певні дії. Суворе дотримання зводу правил - гарантія якісного виховання. Однак, як і при русі на вулиці, у вихованні за цим методом можливі збої (= аварії), травми (як тілесні, так і душевні). Тобто строго регламентований спосіб життя, неприпустимість варіантів і компромісів, жорсткі вимоги щодо виконання норм і правил можуть мати і зворотний результат: бажання лавірувати, хитрувати, приховувати свої вчинки.
Ми прийшли до висновку, що виховна модель «Вуличний рух» не завжди дає очікуваний позитивний результат. Значить, дана модель не може претендувати на універсальність.
Б). Обговорення моделі виховання «Сад - город». Учні висловлюють своє розуміння суті методу.
Уточнюючі запитання вчителя групі:
- Чи правильна, на ваш погляд, дана модель виховання?
- Чи можна її вважати єдино правильною?
- Хотілося б вам, щоб вас виховували саме так?
Ілюстрація до моделі «Сад - город» - сюжети: «У тебе вийде», «Перший день свободи» (eralash.ru)
Мабуть, і така модель дає однобоке виховання, навіть зворотний результат.
В). Обговорення моделі виховання «Батіг і пряник».
Уточнюючі запитання вчителя групі:
- Чи правильна, на ваш погляд, дана модель виховання?
- Чи можна її вважати єдино правильною?
- Хотілося б вам, щоб вас виховували саме так?
Ілюстрація до 3-ої моделі «Батіг і пряник» - сюжети: «Завуч», «Вихователь» (eralash.ru)
4. Узагальнення етапу роботи.
- Яку з моделей виховання можна вважати кращою, можливо, універсальної? Учні висловлюють свою думку.
- С. Л. Соловейчик вважає, що жодна з цих 3-х типових виховних моделей не може бути єдиною і правильною. У педагогіці існує безліч моделей, методів і прийомів виховання особистості. Кожна в розумній мірі може бути застосовна, при цьому не відкидаючи позитивного впливу та інших.
5. Розширення теми.
- Сім'я - основний суб'єкт виховання. Саме в родині є можливість застосувати всі перераховані вище типові виховні методи. У сім'ї закладаються основні трудові, моральні, громадянські навички. «Все, що є в нашому дитині, виникає як результат двох зустрічних рухів - зсередини дитини до світу і від світу всередину дитини» (С. Л. Соловейчик). А хто або що ще може впливати на процес виховання? Назвіть інші суб'єкти виховання, коротко скажіть про їх роль.
(Обговорення в групах протягом 3 хвилин. Підготовка відповіді. Виступи учнів).
Називаються суб'єкти: сім'я, школа, однолітки, вулиця, суспільство в цілому, книги, додаткова освіта (хобі), музика, ТВ, ЗМІ ...
- Зрозуміло, що процес виховання і самовиховання людини безперервний. На виховання особистості (і позитивне, і негативне) впливають дуже багато суб'єктів і чинники. Недостатньо керуватися тільки звичними моделями, описаними педагогом С.Л. Соловейчиком і розглянутими нами сьогодні.
- З чим ми сьогодні говорили? Яка ж тема нашого класного години? Спробуйте її сформулювати. (Тема записується на дошці).
(Варіанти відповідей: три крапки - відкритість, незавершеність теми, привід для подальшого роздуми, знак питання - заявка про проблему необхідності виховання взагалі, про моделі, форми і методи виховання і т. Д. Знак оклику - визнання великого значення виховання в житті людини).
- Продовжіть одну з фраз:
Сьогодні я задумався про те, що ...
Мені здається, виховання ....
Коли я опинюся в ролі вихователя своїх дітей, ...
Якби я сьогодні був на місці моїх батьків, ...
- Отже, тема класної години залишається відкритою і чекає продовження:
«Виховання ... Виховання? Виховання! »