• суб'єкти та об'єкти даного процесу.
Завдання військово-педагогічного процесу обумовлені його метою і спрямовані на її досягнення. До пріоритетних завдань відносяться:
1) цілеспрямоване формування військовослужбовця як громадянина і воїна-професіонала;
3) забезпечення цілеспрямованого розвитку духовних сил, інтелектуальних і фізичних якостей кожного військовослужбовця;
4) вироблення у особового складу емоційно-вольової стійкості, психологічної готовності до подолання труднощів військової служби, до дій в обстановці сучасного бою;
5) здійснення бойового злагодження розрахунків, підрозділів і частини в цілому, підтримання у військових колективах статутного порядку, формування відносин довіри військовослужбовців один до одного, взаємодопомоги, взаємовиручки, військової дружби і дружби.
Змістовну структуру військово-педагогічного процесу представляють його складові частини (функції): виховання; навчання; розвиток; психологічна підготовка; самовиховання; саморозвиток.
Організаційно військово-педагогічний процес включає:
• різні види підготовки - бойову, суспільно-державну і ін. Реалізовані насамперед в ході навчальних занять;
• педагогічні аспекти службово-бойової, громадської та іншої діяльності;
• виховну, культурно-дозвільної та спортивно-масову роботу.
Завдання військово-педагогічного процесу визначають взаємопов'язану і взаимообусловленную діяльність його суб'єктів і об'єктів.
Суб'єктами військово-педагогічного процесу виступають командири, штаби, офіцери виховних структур, виховний актив, провідні фахівці бойових розрахунків, прапорщики, сержанти, громадські організації.
В організації військово-педагогічного процесу вирішальна роль належить командиру підрозділу (частини). Будучи прямим начальником особового складу, він відповідає за всі сторони його життя і діяльності та, відповідно, за стан і якість військово-педагогічного процесу.
Об'єктами військово-педагогічного процесу (в традиційному розумінні) стають все військовослужбовці та військові колективи. Слід зауважити, що з позицій суб'єкт-суб'єктного підходу все військовослужбовці підрозділу, частини, навчального закладу - це суб'єкти, активні учасники військово-педагогічного процесу.
Особливе значення в умовах військової служби набуває такий об'єкт педагогічного впливу, як військовий колектив. У зв'язку з цим командирам (начальникам) необхідно вивчати особливості психології кожного конкретного колективу й уміло направляти його зусилля на вирішення завдань військово-педагогічного процесу.
2.3.2. Особливості військово-педагогічного процесу як системи
Військово-педагогічний процес як специфічна система має свої особливості. Розглянемо їх.
Суть першої полягає в тому, що військовий працю, оволодіння військовим майстерністю - це обов'язок кожного військовослужбовця. Вона юридично закріплена в чинному законодавстві, відповідно до якого військовослужбовець несе юридичну відповідальність за якість свого ратної праці. Несумлінне ставлення до оволодіння військовою спеціальністю, до своїх обов'язків може бути кваліфіковано як ухилення від виконання обов'язку щодо захисту Вітчизни.
Друга особливість полягає в тому, що військово-педагогічний процес здійснюється в безперервному єдності зі службовою діяльністю військовослужбовців і має яскраво виражений практичний характер. Система знань, навичок і умінь, придбаних військовослужбовцям, - основа його службової діяльності. Вони відразу ж застосовуються при виконанні службових і навчально-бойових завдань. Це, з одного боку, вимагає високої міцності знань, навичок і умінь, а з іншого - сприяє їх швидкому закріпленню і підтримці в постійній готовності до використання.
Наступна особливість полягає в тому, що військово-педагогічний процес організовується в умовах постійної бойової готовності і спрямований на її забезпечення. Виховання, навчання, психологічна підготовка здійснюються так, щоб не знижувалася бойова готовність підрозділів і частин. Більш того, в умовах сучасної армії виховання і навчання часто організовуються в процесі безпосереднього виконання навчально-бойових завдань, успішне вирішення яких багато в чому залежить від стану бойової готовності. Іншими словами, об'єктивно існує тісний взаємозв'язок якості і ефективності військово-педагогічного процесу і стану бойової готовності.
Четверта особливість характеризується високою насиченістю військово-педагогічного процесу військовою технікою та озброєнням. Сьогодні жоден вид Збройних Сил, жоден рід військ не здатні якісно вирішувати поставлені перед ним завдання без використання сучасних зразків озброєння і військової техніки. Знання особовим складом бойової техніки, високий рівень розвитку навичок і умінь її застосування є запорука перемоги в сучасному бою.
Як п'ятої особливості військово-педагогічного процесу необхідно відзначити його особливу напруженість. Це обумовлюється, з одного боку, скороченням терміну служби, з іншого - збільшенням обсягу знань, навичок і умінь, необхідних військовослужбовцям для успішного виконання службових обов'язків. Тенденції розвитку військової справи свідчать про те, що кількість військовослужбовців, професійна діяльність яких пов'язана з роботою в особливо складних умовах, збільшується. Отже, істотно збільшуються фізичні та психічні навантаження, посилюється напруженість військово-педагогічного процесу.
Шоста особливість обумовлюється колективним характером процесу навчання і виховання. У ньому вирішуються не тільки завдання підготовки кожного фахівця окремо, але формуються підрозділи і частини як єдині бойові організми. Досягнення перемоги в сучасному бою, якісне вирішення завдань повсякденної діяльності можливо лише при наявності чіткої взаємодії військовослужбовців, їх злагодженості, спрацьованості.
Сьома особливість військово-педагогічного процесу - його багатоплановість, многоступенчатость, багатоаспектність. Суб'єктам виховання і навчання доводиться мати справу не тільки з військовослужбовцями різних спеціальностей, але і з різним рівнем їх вихованості, професійної підготовленості. Одночасно з цим в ході військово-педагогічного процесу вирішуються завдання створення повноцінного, згуртованого учнівського колективу, забезпечення взаєморозуміння і взаємозамінності військовослужбовців. Особливе значення надається завчасної заміні тих, хто буде звільнятися в запас, забезпечення безперервності військово-педагогічного процесу. Крім того, діяльність військовослужбовців протікає в різноманітній обстановці, при виникненні всіляких ситуацій, в часто мінливих умовах. Це вимагає формування психологічної готовності до дій в різноманітних умовах і ситуаціях.
Важлива особливість військово-педагогічного процесу полягає в тому, що військовослужбовці - це в основному дорослі люди. зі своїми поглядами, переконаннями, особливостями особистості, рівнем розвитку, навченості та вихованості, сильними і слабкими сторонами.
Характерна риса військово-педагогічного процесу - особлива циклічність функціонування. Основний цикл охоплює навчальний рік, що складається з двох періодів навчання - зимового і літнього (у військах) або двох семестрів (в військово-навчальних закладах). У структурі військово-педагогічного процесу виділяються також місячні, тижневі і добові цикли, в рамках яких вирішуються приватні військово-педагогічні завдання. В кінці кожного циклу підводяться підсумки діяльності як кожного військовослужбовця, так і підрозділи в цілому.
Такі основні, найбільш загальні особливості військово-педагогічного процесу, які необхідно враховувати при його організації та здійсненні.
2.3.3. Напрямки вдосконалення військово-педагогічного процесу
Розвиток науки, техніки, військової справи, зміни в якісному і кількісному складі Збройних Сил вимагають від офіцерського складу постійної роботи по вдосконаленню військово-педагогічного процесу. Ця діяльність досить обширна і різноманітна. Розглянемо її основні напрямки.
1. Інтенсифікація військово-педагогічного процесу на основі поєднання традиційних та інноваційних підходів, технологій навчання, виховання, підготовки і впровадження нових технічних засобів. Інтенсифікація досягається завдяки конкретній постановці навчально-виховних завдань, раціональному плануванню бойової підготовки, ретельного відбору навчального матеріалу, ефективного використання навчального та службового часу, застосування сучасних методик навчання і виховання, забезпечення чіткості і високої організованості в роботі, постійного пошуку і впровадження досягнень науково-технічного процесу.
2. Оптимізація військово-педагогічного процесу. т. е. такий вибір форм, методів, способів, засобів навчання, виховання, підготовки та організації, які в даний момент забезпечують максимально можливу ефективність навчально-виховної діяльності при раціональних витратах часу і зусиль військовослужбовців.