Кожна людина має можливість вибрати те, чим він буде займатися, фізичним або інтелектуальною працею. Одним дуже добре дається математика і фізика, іншим ці предмети не під силу, але у них є щось інше, творче, у них є «золоті руки», які теж потрібно розвивати.
Уроки праці в минулому
«Трудовики п'ють на роботі, тому що так написано в інструкції з техніки безпеки. Хоча цей пункт і дописаний ручкою. »
У суворі 60-е в нашій школі функції «трудовика» виконував вчитель з німецьким прізвищем (Едгард Арнольдович) мабуть більше тесля за професією, ніж педагог. Особливих навичок з 5-го по 8-й клас я щось особливо тоді не отримав. Справа почалася і закінчилася струганням бруска рубанком по розмітці (5 клас) і виготовлення дверного навісу в 6-му класі.
Зате ми успішно навчилися працювати пилками типу «Дружба-2» і сокирами при заготівлі дров для школи. У 8-му класі нас перевели в нову школу, де була нова майстерня з новенькими верстатами. Але вона до мого випуску зі школи так і залишилася новенької. Ми ж «ушляхетнювали» територію відриваючи ями під майбутні саджанці. І, схоже, після нас ще років п'ять робили те ж саме. Так що пришкільний ділянку перетворився на подобу полігону для бомбометання.
Тепер у сучасних учнів зовсім інші інтереси і захоплення, але це не означає, що немає хлопчиків творчих, щось вигадують, що люблять майструвати своїми руками. Їх багато, можете мені повірити.
Праця зробила з мавпи людину
«У школі на випускному побилися фізрук і трудовик. Переміг трудовик, тому що карате - це карате, а молоток - це молоток. »
Не замислюючись особливо, я взявся за викладання уроків «Технології» або по-старому «Трудов» в одній зі шкіл міста, тому як в моєму житті після виходу на військову пенсію, з'явилася маса часу. І чимось необхідно було заповнити цю прогалину, щоб не наступила деградація. Невеликий досвід в педагогіці у мене вже був, плюс «машинобудівне» освіту. Ну і руки, що не бояться творчої праці.
Відразу обмовлюся, був приємно здивований відмінно збереглася майстерні. Столярної і слюсарної окремо. До того ж чимала кількість різноманітного інструменту і верстатів. Це пояснилося тим, що «шефом» школи раніше був БЕМЩ. Однак кілька насторожив «ідеальний порядок» на верстатах з пофарбованими в єдиний колір лещатами і правильними плитами, а так само викладених в строгому порядку інструменту на підставці. Все це, як пояснила директор школи (назвемо її Марія Іванівна), було створено і збережено за півтора десятка років колишнім «трудовиком», людиною дуже заслуженим, який через сімейні обставини залишив наше місто.
При відставанні в одну чверть від програми я почав заняття.
Про програму
Схоже, що керівництвом до програм займалися люди ніколи не працювали в школах. Вельми скорочені теми з прикладного праці переходять в абсолютно незрозумілі такі як «створення проектів». Які проекти може створити учень 5-го класу не відрізняє шерхебеля від рейсмуса?
Колеги (з завучів) зітхнули, вказуючи пальцем в небо і порекомендували просто їх (теми) коротко «читати», не забиваючи голову ні собі, ні учням. Однак прописуючи в класному журналі.
Ще більш несподівана виявилися уроки «технології» з учнями 10- 11 класів. Навіщо? Цього пояснити не зміг навіть директор.
уроки праці
«У 23-му школі повісився трудовик ...
У всіх горе, і тільки Вовочка з 6-го "Б" пишався, що трудовик вибрав саме його табуретку. »
При першому знайомстві з «особовим складом» (учнями) з'ясувалося. Наприклад: З трьох 5-х класів стерпно користуватися ножівкою по дереву можуть лише два учні. Втім, в шостих була не найкраща картина. Можна було по пальцях перерахувати тих учнів (6 -8-х класів), хто б зміг самостійно просвердлити отвір (зробити дірку!), А про те щоб нарізати різьблення ... Відразу став зрозумілий «ідеальний порядок» в майстерні!
Втім «колега» при зустрічі сам зізнався, що «нічого такого глобального» вони не робили.
Однак, учні школи, натхненні моєю ідеєю, що ми будемо «кувати Зброя Перемоги» за роботу вхопилися не на жарт завзято. Хоча якщо чесно, не надовго і не всі.
Поки п'ятикласники освоювали прийоми володіння інструментом, роблячи дерев'яні коробочки, шестикласники почали виготовляти приклади до ППШа. Робота копітка. Після декількох годин у деякої кількості, просто пропало бажання. Ще був присутній один фактор - лінь!
З 7-ми класами я зайнявся роботою по металу. Благо, що в моєму «проект» (Зброя Перемоги) був досить широкий спектр практичної роботи. Такі як: різання металу (ручна-механічна), гнуття, обпилювання, свердління, нарізання різьби, збірка, фарбування. Всього цього повинно було вистачити до кінця навчального року.
верстатники
8-х класів (по 1 годині) в тиждень були визначені в «верстатники». На всю майстерню було аж чотири токарних верстата і один фрезерний, з табличками - «макет» (для всіляких комісій), досить стерпних і придатних для нашого «збройового виробництва». І ще чотири свердлильних. З двох 8-х класів інтерес до верстатів проявляло менше десятка учнів. Решта використовували годину «праці» на невиконанні домашнє завдання з інших предметів, в кращому випадку. Домовленість з «ледарями» була досягнута швидко - «Не хочеш вчитися - не заважай іншим».
«Пріпахать» учнів старших (10 - 11 класів), яких я бачив «через-раз», ми вичистили майстерні від всілякого мотлоху. Розсортували придатний матеріал (дерево і залізо). Стало просторіше. Недолік в матеріалі поповнили, завдяки моїм зв'язків з виробничими підприємствами ( «Нотіс», БЕМЩ), керівники яких ледь не розплакалися від розчулення, відваливши нам божевільна кількість листового і круглого прокати з виробничих відходів.
Чимало корисних деталей вдалося «поцупити» з одного військово-навчального закладу. Там якраз демонтували друкарню. Хто б міг подумати, що «рашен-ксерокс» запросто перетворюється в кулемет «Максима».
Технологічний процес
Як показали кілька практичних годин занять, зупинятися на теорії, розповідаючи властивості деревини-металів і весь процес обробки не мало сенсу. До того ж учні (5 -7 класів) з працею засвоювали назви інструменту. Знадобилося чимало терпіння індивідуально пояснювати порядок виконання найпростішої операції. Наприклад: свердління по розмітці отворів різного діаметру.
Двієчники і відмінники
На самому початку було оголошено, що праця кожного буде оцінений по справедливості. Чи не впорався з завданням за відведені два уроки, було запропоновано «позаурочний час». Варто зауважити, що цим часом користувалися не тільки «відстаючі», а й «успішних», що приходять «чогось поточити».
Втім були й інші ... Чи не забагато від 3 до 6 на клас. Ці не хотіли нічого! Варто було відвернутися, як «ці інші» вже стирчали в «айфон».
Був один «особливий» ... У нього нічого спочатку не виходило, але він дуже хотів - як все. Я, дуже серйозно заборонив однокласником сміятися (а часом і знущатися) над ним. Завдання давав індивідуальне. До кінця 4-ї чверті він «вимучив» приклад ППШ одним рашпілем, а потім за пару уроків і зібрав його з деталей. Правда мені потім довелося все переробляти ... Але я йому про це не сказав!
Взаємини з колегами
Заступники директора (завуч) вимагали не просто оцінок, а позитивних оцінок. У зв'язку з цим відбулося кілька непорозумінь. Виявляється, по «новим вимогам» учня необхідно оцінювати навіть за те що він відкривши рот, сказав дурість. При чому позитивно. Однак, вибачте мене «неука», що не має пед.образованія, але керованим в минулому житті колективом в півтори сотні вчорашніх учнів, як можна позитивно оцінювати банального ледаря або «прогульника». Зрівнялівка в оцінках викликає подив тих, хто дійсно виявляв старання, а часом і майстерність. У підсумку в класному журналі просто утворилася «пролом», залишена на совість класних керівників та завучів.
травматизм
Саме заняття ремеслом на увазі отримання травм (порізів, забитих місць). Ми не були винятком. Втім обходилося легкими подряпинами і у мене вистачало вміння надавати «мед.помощь» на місці за допомогою бинтів перекису і зеленки. В основному причиною було «порушення заходів безпеки», хоча ніякої «журнал інструктажу» і розписами не виправдовує вчителя, тому, як він працює з неповнолітніми.
Так, один з учнів, виконуючи просту операцію на токарному верстаті, чомусь схопився за вал приводу подачі, та ще в рукавичці. Вал «замотав» його рукавичку! Нічого страшного, в общем-то не відбулося, хлопчисько вимкнув самостійно малопотужний верстат і звернувся до мене. Огляду вистачило, щоб зрозуміти, що травми він не отримав, лише був неабияк наляканий. Але звернення (про всяк випадок) до медпрацівника (фельдшеру школи) звернулося відправкою учня в «травм.пункт». Паралельно було повідомлено батькам, наляканих ще більш «потерпілого».
Хтось із «доброзичливих колег» напоумив батьків написати заяву ... У підсумку цілий тиждень мені треба було писати всякого роду пояснювальні і навіть давати показання в відділі поліції.
зброя Перемоги
До Дня Перемоги ми зібрали на уроках «технології» двадцять шість ППШ (пістолет-кулемет Шпагіна), в процесі вивчивши історію створення стрілецької зброї. Крім того, було створено: ручний пудемёт Дегтярьова (ДП-27), станковий «Максим», зенітний «Ерлікон» (так вийшло!) І деяку подобу кулеметів «Брауна» і «МГ-38». І ще два десятка «МП-40», «СВТ» (самозарядна гвинтівка Токарєва »і три міномета.
З цим самим «зброєю» учасники «Штурма Безіменною висоти» і пішли в бій, в тому числі і деякі учні «нашої школи» (костюмована постановка боїв часів Великої Вітчизняної війни відбулася в Бердске 9 травня за монументом Слави міському Парку перемоги - прим. Ред .) Добровольці! Втім, їх як і належить добровольцям, було не багато.
«У школі №38 звільнили трудовика. Він навіть не пив. Просто носив халат на голе тіло ... »
Якщо скажімо колегам по школі (вчителям) м'яко кажучи, було «фіолетово» чим ми займаємося на уроках, то директор школи з завучем по «нано технологій» (є такі посади!) Були проти моєї «програми». Втім, надалі це легко пояснилося їх «пацифістикою» і «лжепатріотизм».
Мої стосунки з директором школи, кілька зіпсувалися після Дня Перемоги. Натяк на те, що до наступного навчального року, вона буде шукати іншого вчителя «технології» пролунав тричі. І після того, як до неї дійшли відомості, що «діти на уроках точили ножі» (домашні кухонні), мені було винесено офіційну пропозицію «звільнитися за власним бажанням». Що я і зробив по закінченню «контракту» - допрацювавши навчальний рік.
З нового навчального року уроків «технології» в цій школі поки не проводять.
Учитель співу, приймаючи перед кожним уроком по 50 грамів коньяку для зв'язок, до шостого уроку перетворюється в трудовика.
А тепер давайте з вами трошки поміркуємо - чи є користь від уроків праці або ж ні і чому повинні або не повинні викладати в школі цей предмет? Багато хто говорить, що цей предмет вже зжив себе. Ще кілька років і «праці» в школі, як навчального предмета, взагалі може не стати. Кому тепер потрібно забивати цвяхи і користуватися рубанком? Кому потрібно пиляти і обпилювати? Будинки щось полагодити, прибити поличку або самому зібрати меблі. А навіщо? Викликати спеціальну людину і він, за гроші, все зробить!
Може віддати ці години під інші, більш важливі предмети. Адже всі знають, у що перетворили на сучасному етапі уроки праці в школі.
Думки як завжди розходяться.
Плюси і мінуси
- Дозволяє дітям відпочити від інших предметів, які стомлюють їх розумово;
- Сприяє появі деяких умінь і навичок, необхідних у дорослому житті
- Об'єднує дітей і вчить їх працювати в колективі
- Розвиває любов до праці і повага до людей праці
- Дозволяє розкріпачитися, відчути себе творцем
- Розвиває творчу натуру дитини
- Вчить чомусь новому
- Розвиває мозок і м'язову моторику
І багато іншого…
мінуси:
- Не всі викладачі досить якісно викладають цей предмет
- Програма не дуже цікава дітям, в ній мало сучасного
- Діти можуть отримати травми, якщо не дотримуватися заходів безпеки
І ще парочку, як говорив Шариков.
висновок
Насправді є ще й плюси і мінуси, якщо їх шукати. Головне через що можна прибрати уроки праці - економія. Якщо не потрібно купувати спеціальне обладнання і матеріали, платити зарплату викладачеві - це дозволяє економити. Батьки не сильно обурюються з приводу відсутності уроків праці, але все мами і тата хочуть, щоб їхні діти розвивалися розумово і отримали в майбутньому хорошу роботу. Але, насправді багато хто забуває про те, що фізична праця тільки сприяє розумовій праці, покращуючи його результати. Фізична робота допомагає боротися з розумовою втомою і «відсталістю».
Також працю дозволяє визначити різницю між розумовою і фізичною працею, а також з'єднати і порівняти їх. Це дозволить дітям визначитися краще з тим, чого вони хочуть досягти в житті, працювати руками або ж головою. І, звичайно ж, праця розробляє навички, які дозволяють розвиватися у всіх планах.
Так чи потрібен працю в школі?
Читайте також:
Маруся до запису: В Бердске родичі виселили на балкон пенсіонера та інваліда. "Як ставишся до своїх батьків, так і твої діти в подальшому будуть ставитися до тебе. Вони все бачать. Так ... "
Flash до запису: В Бердске настала небезпека провалитися в воду. "А на Обському водосховище весь берег в таких купках ..."
Flash до запису: Чоловік пограбував жінку в аптеці в Бердске. "Пз. носить же земля таких виродків. "
Хочете отримувати оновлення?