Ніколи не варто кидатися в усі нове і модне відразу. А ось розібратися в тому, як не робити зайвого і вибрати те, що підходить саме вам і вашого малюка, буде корисно не методом тику цього самого малюка то в одну, то в іншу методику.
Що таке НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ ПО ЗАЙЦЕВУ?
Основні принципи навчання:
- дитина переходить немає від простого до складного (від літери до стилю, а потім слову), а отримує відразу доступ до всіх складів (не плутати зі стилем), присутнім в російській мові. Тобто питання злиття букв перед ним не ставляться, він спочатку запам'ятовує вже результат цього злиття через багаторазові повторення, складових поспівки, ігри і т.п. Якщо зовсім спростити: в той час, коли дитина, що навчається за класичною системі спочатку вчить букву М і А окремо, потім йому пояснюють, що якщо «ММММ біжить до А», то, в результаті, вийде «МА», то дитина, який навчається за зайцевской системі, спочатку бачить саме склад МА (якщо до цього він бачив його вже сотні разів, то легко вичленує в слові).
- Весь матеріал пред'являється дитині відразу цілком, а не частинами, тобто якщо це кубики - то відразу все, якщо таблиці - то теж вся цілком, а не частинами (в наборі вона поділена на частини для зручності наклейки на стінку).
- Методика ігрова і довгого сидіння і заучування чого-небудь (букв, складів і т.д.) не передбачає.
Склад - це одне м'язове зусилля, т. Е, коли ми говоримо МА-Р-ТИ-Ш-КА - ми робимо 5 м'язових зусиль, щоб чітко вимовити всі букви в слові, тобто в ньому 5 складів, хоча складів в ньому тільки 3.
Всі склади для зручності представлені кубиками, кожен кубик - це одна згодна з голосними У-О-А-Е-И - тобто на кубику представлені всі випадки, де ця згодна ТВЕРДА або з буквами Ю-Е-Я-Е-І-Ь - тобто всі випадки, де вона м'яка. Перші кубики за розміром більше, ніж другі, щоб дитина змогла на вербальному рівні усвідомити різницю твердих і м'яких звуків (в першому випадку ми відкриваємо рот широко, у другому немає).
Ось що з приводу поділу кубики на великі і маленькі пише сам Зайцев: «Це обсяг резонатора порожнини рота з мовними органами. Б, БА, БО, БУ, Б, БЕ - щелепа опущена, мова назад і вниз, щоки роздмухуємо. БЬ, БЯ, Бе, БЮ, БІ, БЕ - щелепи майже зімкнуті, язик вперед і вгору, між мовою і небом на фонетичної схемою лише вузенька смужка вільного простору, щоки підібгані. У великий дзвін б'ємо - Б, БА, БО, БУ, Б, БЕ - низький тон. У маленький - БЬ, БЯ, Бе, БЮ, БІ, БЕ - високий тон.
Однією "переднестью" і "заднестью" російську фонетику не поясниш, через об'ємність - набагато легше. »
Крім цього, кубики декількох кольорів: коричневі з глухими приголосними і тому з глухим звуком, тому що всередині деревинки (наприклад, ПУ-ПО-ПА-ПЕ-пи-П), сірі з дзвінкими приголосними і тому дзвенять дзвінким металевим дзвоном (БО-БО-БА-БИ-Б) - в цьому випадку поняття "дзвінкий" і "глухий "теж освоюються дітьми без введення самих цих понять за звучанням.
Є ще кубики тільки з голосними, великі: У-О-А-Е-И і маленькі: Ю-Е-Я-Е-І, змішаних кольорів: для згодних з твердим знаком і подвійні для шиплячих.
А тепер найважливіше: Дитині відразу пред'являються відразу ВСЕ кубики. Ця основна особливість методики, в ній немає переходу від легкого до складного, від частини до цілого і т.д. Сенс в тому, що у маленького чоловічка з'являється можливість побачити цілісну картинку, а фактично він може навчатися з тією швидкістю і в тому напрямку, в якому вибере сам. Програми навчання, що спочатку вчимо ось ці букви, потім ці, а потім злиття ось цих тощо - не існує в принципі.
Фактично, це так. Практично ж по кубиках Зайцева не так навчаються, скільки в них грають, тому сам процес запам'ятовування інформації проходить непомітно і природно більше, ніж малюк зможе на даному етапі, він і не візьме, але і стійкою неприязні до навчання як такого теж не виникне.
Ця методика для роботи в групі, чи підійде вона моїй дитині і чи є сенс купувати кубики додому?
З якого віку можна починати займатися з малюком по кубиках будинку і в групі?
Будинки - хоч з самого народження, тільки не займатися - а грати, причому, тільки грати.
У групі: років з 3-х, якщо раніше, то дуже і дуже уважно поставитися до вибору педагога і самих занять.
Справа в тому, що всі ігри з кубиками, описані самим Зайцевим для роботи в групі, не підходять дітям віком до 3-х років, тому, якщо педагог працює з дітками від 2-х або навіть 1,5 років за цією методикою, то, швидше за все, це будуть більш ніж наполовину його власні напрацювання. Якщо педагог досвідчений і знає, як подати матеріал малюкові - то це безсумнівний плюс, якщо ж дітям пропонуються ігри-заняття для явно більш старшого віку (самостійно збери слово, знайди самостійно потрібний склад, «хто швидше прочитає / напише» і т.п. ) - то це просто данина моді на кубики Зайцева, дитина винесе з занять не дуже багато.
Як вибрати відповідну групу? На що звернути увагу?
Перш за все, подивіться, як працюють з кубиками, чи виконуються основні принципи навчання:
- у дітей є доступ відразу до всіх кубиках
- є хоча б мінімальний часовий інтервал вільної в них гри (тобто коли дитина МОЖЕ взяти кубик і МОЖЕ, якщо захоче, запитати, що тут написано і отримати відповідь)
- ніхто не садить малюка за парту, не вимагає стомлюючого заучування букв, результату їх злиття і т.п. і не пропонує різні наукоподібні поняття.
- враховуються вікові особливості дітей або для будь-якого віку вся інформація подається однаково? Правда, даний пункт трохи спірне в тому плані, що зараз ведуться напрацювання зі спільного навчання старших діток з малюками, коли старші починають фактично опікувати маленьких, підказувати їм - таке навчання в деяких випадках дає дуже навіть непогані результати, я ж в даному випадку говорю про тому, що якщо ви займаєтеся в групі початківців маляток - інформація подавалася вам не так же, як іншій групі старших діток.
Зверніть увагу, чи є у викладача якийсь додатковий матеріал з навчання читання по складових принципу (альбоми, картки, книжки, складових картинки і т.д.), коли всі заняття-ігри будуються тільки навколо кубиків і таблиць, дуже скоро кубики можуть почати викликати у дитини стійку неприязнь, якщо дитині дуже подобається, але при цьому займаються тільки по кубиках і таблицях до них - ваш педагог - унікум - бережіть його (можливість і вміння один і той же матеріал піднести десятки і сотні різними способами справді унікальна ).
І безумовний пункт, який треба завжди мати на увазі: чи подобаються заняття самій дитині?
А що робити з цими кубиками будинку?
Головне - не ховати на антресолі.
Включайте кубики в своє повсякденне життя, в будь-які ігри з малюком, в читання книг ... Привчіть себе відповідаючи на питання малюка або ж демонструю нове слово, іграшку, річ - писати потрібне слово кубиками і показувати і його теж.
Якщо дитина любить грати в машинки, будуйте мости, дороги і гаражі з кубиків, возите кубики в кузові, робіть з них «дорожні знаки», потихеньку підключаючи інформацію: «тут напишемо МОСТ», а ШУ-ШО-ША-ШЕ-ши Ш давай покладемо в кабіну, його треба відвезти на будівництво.
Якщо ваша улюблена гра в ляльки - їх можна годувати як різною їжею, підписаної кубиками: «Бачиш, лялечка, написано КАША, ми погодуємо тебе кашею», так і самими кубиками: «Давай« МО »буде морквиною. Їж, зайка, морквину ».
Рад можна дати дуже багато - вони все дуже індивідуальні, якщо є час - можна почитати спеціальну літературу - краще знову ж Данилової Л. книжок з цього питання, мабуть, не знайти, якщо ж часу немає - то просто застосовуйте миттєву фантазію, головне, щоб все було в задоволення.
Чи можна грати в ці кубики з уже читають дітками?
Навіть потрібно, якщо вже вони є в будинку.
Кубики - відмінний матеріал для розширення словникового запасу. Коли дитина вже читає / складає слова, саме час міняти асортимент ігор, ось тільки декілька варіантів:
- хто більше придумає слів на який випав склад;
- ланцюжок: я складаю МОРОЖЕНОЕ, а інший гравець придумує слово на останній склад в цьому випадку - це Е, збираючи, наприклад, слово ЇЖА, наступний вже складає слово на склад ТАК і т.д.
До речі паралельно ви будете розвивати і слух: кубики-то дзвенять по-різному.
Багато хороших порад по роботі з читають дітками є в що додається до набору кубиків книжці. Зайцев Н. навіть рекомендує писати кубиками або по таблиці в першому / другому класі диктанти - резон у цьому є, дитина ще на етапі залучення до грамотному письма підсвідомо засвоює більшість правил граматики (кубика, де «Ж» написана з буквою «И» він в наборі знайти не зможе).
А тепер про те, що ще в рамках цієї методики можна зробити вдома самостійного для розвитку малюка, точніше, що роблю я і раджу робити «своїм» матусям:
- різні «виставки»; плюси використання стін в кімнаті для залучення або знайомства малюка з будь-якою інформацією дійсно очевидні (згадайте хоча б, яка стеля був у вашій дитячій і яка картинка або килимок висів у ліжечка), крім того, дитина дуже любить стабільність і сталість, але при це йому просто необхідна, що змінюється, і нові враження.
Крім цього, є стабільна «виставка» нашої сім'ї: це близькі люди, які живуть з малюком - напевно в будь-якому будинку знайдеться парочка фотографій в рамочках на стелажах з книгами, на стійці для телевізора - якщо ці фотографії розташувати так, щоб вони стали помітні і дитині - гірше точно не буде (я вішаю на рівні пальчика малюка - щоб міг показати, але не міг зняти зі стіни).
Одне особисте спостереження: дитина майже однозначно зауважує і запам'ятовує забороняють написи. Як би ви не хотіли захистити малюка від різних заборон, так чи інакше такі місця в квартирі все одно є, у нас це: «Аніна тумбочка», коли малюк намагається її відкрити старша дівчинка показує на напис зі слова: «Бачиш, це Аніна ТУМБОЧКА ! Там мої речі, тому, не треба її відкривати »і всі задоволені. Є, правда, ще «двері в туалет», яка все одно замкнені і «татів шафа», знову ж таки закритий на засувку, тому на ці написи Гриша багато уваги не звертає. Зате продемонструє гостям слова «Гришин ящик» - завжди з великим задоволенням і з особливим хазяйським почуттям.
Середній бал: 4.9