Лекція № 61. Дидактика. Предмет і завдання дидактики
Навчання характеризується спільною діяльністю викладача і учнів, що має на меті формування знань, умінь, навичок, т. Е. Загальну орієнтовну основу конкретної діяльності.
Для розуміння ролі навчання важливе значення має те, що цей процес має широке розвиваюче і формуючий вплив на особистість.
Предметом дидактичних досліджень є будь-яка свідома дидактична діяльність, що виражається в процесах навчання, в їх утриманні, під час, методах, засобах організації, підпорядкована поставленим цілям. Дидактика може вивчати:
1) діяльність шкіл та інших освітніх установ;
2) цілі навчання;
4) роботу вчителів та учнів;
Досліджуючи свій предмет, дидактика виконує наступні основні функції:
Пізнавальна функція. Дидактика відкриває або тільки констатує факти, прямо або побічно з нею пов'язані, систематизує і узагальнює їх, пояснює ці факти і встановлює кількісні та якісні залежності між ними.
Одночасно дидактика виконує практичну. т. е. утилітарну, або службову, функцію по відношенню до суспільного життя:
1) вона надає педагогам (або іншим особам, які займаються навчанням і просвітницькою діяльністю) теоретичні передумови і норми, застосування яких на практиці підвищує її ефективність;
Дидактична діяльність складається з дій вчителів і учнів. Ці дії викликають певні наслідки:
1) раціональне навчання тягне за собою вчення;
2) в результаті навчання учень отримує знання, вміння і навички, формує свої переконання, установки, світогляд і власну систему цінностей;
3) викликане навчанням (або самим предметом) вчення призводить до різних змін в особистості учня.
Типовий дидактичний факт не може ставитися тільки до діяльності вчителя, до роботи учнів або до результатів навчання. Цей факт дозволяє:
1) встановити певну закономірність, яка виявляється у всіх трьох діях;
2) розкрити важливі залежності між дидактичним поведінкою вчителя в певних умовах;
3) розкрити залежності між поведінкою учнів у ході навчання і змінами, які відбулися під впливом дій вчителя і їх власної діяльності.
1) дидактика не є чисто описової і чисто умоглядною наукою, вона пояснює причинно-наслідкові зв'язки дидактичних явищ, досліджує закономірність цих явищ;
2) з'ясування причин дидактичних явищ і виявляються в них залежностей створює сприятливі умови для виконання утилітарних функцій;
3) норми діяльності вчителя і учня, певні з об'єктивно встановлених причинно-наслідкових залежностей, мають значно більшу цінність, ніж норми, що встановлюються суб'єктивно, умоглядно або на основі неконтрольованого досвіду.