Дидактика в структурі педагогіки як гуманітарної галузі наукового знання
Знання - результат пізнавальної діяльності, виражений в ідеальних образах (уявленнях, поняттях, теоріях) і закріплений в знаках природних або штучних мов. Пізнавальна діяльність і її результати містять в собі і суб'єктивне і об'єктивне знання.
Пізнання - активна діяльність людини, спрямована на придбання знань.
Традиційно виділяють три форми пізнання:
2) чуттєве (художні образи, емоції)
3) аксіоматичне (вірування)
Тоді, коли предметом пізнання виступає людина, а навколишній світ (включаючи першу та другу природу) пізнається з позицій присутності в ньому людини, значення для людини, мова йде про гуманітарному знанні.
У гуманітарних галузях знання з'єднуються раціональне, чуттєве і аксіоматична знання. Цим гуманітарне знання відрізняється від науки як своєї частини, побудованої на раціональному пізнанні світу.
Педагогіка є галузь знань про людину, галузь гуманітарного знання
Педагогіка вбирає в себе
(1) раціональні відомості (наукові),
(2) чуттєвий педагогічний досвід (педагогічна майстерність, народна педагогіка),
(3) педагогічну аксіоматику (затвердження, прийняті на віру).
Наука - сфера людської діяльності, в якій відбувається вироблення і теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність.
Безпосередніми цілями науки виступають опис, пояснення, передбачення процесів і явищ реальної дійсності в руслі відкриваються наукою законів.
Наука вивчає закони і закономірності як стійкі, повторювані зв'язку, якими рясніє світ.
Діяльність у сфері науки - наукове дослідження - особлива форма процесу пізнання, систематичне і цілеспрямоване вивчення об'єктів, в якому використовуються засоби і методи науки і яке завершується формуванням знань про досліджуваних об'єктах.
Відмінні риси гуманітарних наук
в гуманітарній науці багато різних суб'єктів пізнання, що виражають ті чи інші культурні традиції і позиції. Наслідком є множинність точок зору на один і той же матеріал, безліч різних інтерпретацій текстів і фактів, представлених в культурі;
в гуманітарних галузях наукового знання обмежена застосовуються кількісні (статистичні) методи дослідження. Перевага віддається методам, побудованим на розумінні та інтерпретації. Важливу роль відіграють поодинокі факти.
Педагогіка - відносно самостійна дисципліна, що має свій об'єкт і предмет вивчення
Дидактика - один з розділів педагогіки
Об'єкт науки - досліджувана частина реальності
Об'єкт педагогіки як науки - педагогічні факти (явища), ті явища дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності суспільства
Об'єкт дидактики - ті явища дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності суспільства щодо науково обґрунтованого керівництву його пізнанням
Предмет науки - той аспект, який безпосередньо вивчається в даному об'єкті
Предмет дидактики - закономірності і принципи навчання, його цілі, наукові основи змісту освіти, методи, форми, засоби навчання
Функція - обов'язок, коло діяльності, призначення, роль
Теоретична функція педагогіки реалізується на трьох рівнях:
- пояснювальному або описовому - вивчення передового і новаторського досвіду, пояснення педагогічних подій і явищ
- діагностичному - виявлення стану педагогічних явищ, успішності або ефективності діяльності педагога і учнів, встановлення умов і причин, що їх забезпечують
- прогностичному - експериментальні дослідження педагогічної дійсності і побудова на їх основі моделей перетворення цієї дійсності.
Технологічна функція реалізується на трьох рівнях:
- перетворювальної - впровадження досягнень педагогічної науки в освітню практику з метою її вдосконалення та реконструкції
- рефлексивно або Коригувальний - оцінка впливу результатів наукових досліджень на практику навчання і виховання і подальша корекція у взаємодії наукової теорії і практичної діяльності
Спільне проектування визначень
Завдання педагогіки як науки
Розтин закономірностей виховання, освіти, навчання, управління освітніми та виховними системами.
Закономірність - об'єктивні, загальні, повторювані зв'язку між навмисно створеними або об'єктивно існуючими умовами і досягнутими результатами.
Форма опису - переважно словесна. Враховуються і випадкові зв'язки. Педагогічний процес схильний випадковостям, залежний від відносин, самопочуття сторін.
Розробка нових методів, засобів, форм, систем навчання і виховання (инноватика)
Впровадження результатів досліджень в практику
1) Можна йти через конкретизацію цих завдань.
3) Завдання дидактики:
- дослідження сутності, закономірностей і принципів навчання в зв'язку з утворенням учнів, їх творчою самореалізацією і розвитком здібностей;
- розробка нових навчальних систем, освітніх технологій, форм, методів і прийомів навчання;
- конструювання систем діагностики, контролю і оцінки освітніх результатів;
- передбачення і прогнозування результатів навчання на основі різних концепцій освіти